《2019年学前班工作计划 [小学2019学年第一学期语文教
研工作计划]》
摘要：一、现状分析 目前，我校语文教研组主要存在两大问题与难点，前期为了推进研究日常化，教研组先后推出了小专题研究“112”制度、日常行动纲领“333”、 “六个一”等制度与举措，这些制度的更新使得备课组运行进入轨道，但是随之而来的是，备课组活动逐渐“模式化”，缺少了“创新性”，不注重“实效性”，这与制度推行缺少督查与评价是分不开的
小学2019学年第一学期语文教研工作计划 一、现状分析 目前，我校语文教研组主要存在两大问题与难点。
首先，“新基础”教育理念研究不扎实，课堂转型特色不明显。
我校整体进入“新基础教育”研究已经近7年，在经历了新鲜期、拼搏期后，如今研究进入了平稳期，缺少了一开始的热情、紧迫及快节奏、高效率，而呈现出一种波澜不兴、停滞不前的状态，令人堪忧。上半年接受了“生命实践·合作”校的创建评估，更是暴露出了：课堂新型常规不扎实、课堂教学重心过高等问题。主要原因在于： 1.教研组活动应付多于研究 教研活动虽然能按计划、按流程开展，但是，缺少创新性、缺少针对问题的策略感，教研组活动的效率不高。
2.教师发展提升度不明显 学校本土的骨干教师、精品教师发展缓慢，没有形成引领力，导致在专题研究方面缺少提升度，还处于“经验层面”，缺少理性的引领及统领，没能提炼出课型框架、培养策略等成果。 3.日常研究机制浮于表面。
前期为了推进研究日常化，教研组先后推出了小专题研究“112”制度、日常行动纲领“333”、 “六个一”等制度与举措。这些制度的更新使得备课组运行进入轨道，但是随之而来的是，备课组活动逐渐“模式化”，缺少了“创新性”，不注重“实效性”，这与制度推行缺少督查与评价是分不开的。
其次，部编版教材全面推广，课堂教学面临新挑战。
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新学期，部编版教材全面推广，新教材的使用，不仅仅是选文的改变，更是一种教学理念的改变与深化。所以，如何“吃透”新的教学思想、又将如何把理念转化到日常教学中去，将是本学期，乃至接下来的几个学期的首要工作。
二、工作目标 1．加强日常督查及评价机制的研究，以保障教研组、备课组制度及文化的落实。 2．加强部编版教材的学习、培训及课堂实践、督查，以推进学生语文核心素养的培养及“重心下移”课堂特质的日常化。
3．加强各梯队教师发展机制的制定与实践，以提升本土教师引领力的发展。
三、工作规划 （一）狠抓制度落实，保障日常研究实效性 研究的推进离不开制度的规范与监督，而制度的落实更是研究持续推进的保障与必要条件。本学期，针对教研组的发展现状，我们将重点抓以下三项机制： 1．落实学习机制， 如今已经进入“终身学习”时代，面对日新月异的社会发展，作为培养下一代接班人的教师们更是需要与时俱进、不断学习。
（1）学习经典的教育教学理论。利用语文教研组QQ群，每周由一个备课组负责，推送一篇有关教育教学理论知识的文章。老师们阅读并且书写百字感想，发表于群里（45周岁以下的老师必做）。并由负责备课组做好老师的感想整理，作为教研组学习记录。【表格见附件1】 （2）学习新教材。主要学习途径有三种：网络培训视频、相关论文及现场培训。这是直接指向于日常课堂的学习，所以将采用“输入式”学习与“输出式”学习整合的方式。所谓“输入式学习”，即读文章、看视频或参加现场培训；所谓“输出式学习”，即把学习所得通过汇报或课堂展示呈现出来，进行二次培训。尤其是外出参加现场培训学习，回校后一定要在备课组内或教研组内进行二次培训，把每一次的学习价值最大化。
2．形成调研反馈机制 日常调研是一项常规工作。但在前几个学期都存在“雷声大，雨点小”的现象，本学期，学科负责人和教研组长首先要严格自我要求，每周至少随堂调研一位老师。同时，与学校的调研相结合，充分利用“学术专业委员会”和“民间学习委员会”，把这一项工作常态化。
其次，要注重对被调研老师、被调研班级进行“会诊”，并与课堂调研评价表相结合，形成书面的调研报告，清晰罗列发现的问题，并反馈给调研老师所在的备课组。同时，教研组活动时，对调研过程中发现的亮点、共性问题等要进行教研组分享与分析，以让老师不断学习、反思、调整日常教育教学。
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3．规范备课组日常研修机制 备课组活动的质量直接影响整个教研组的研究氛围与质量。本学期主要将抓备课组“六个一”行动要求（“每日一议、每半月一课、每月一反思、每学期一专题、每人一节研讨课、每组一套练习设计”）。
尤其以备课组长为第一责任人，抓细抓实“每日一议”、“每半月一课”和“每月一反思”，每月进行一次备课组活动过程性资料的展示（图文结合），从而督促备课组的活动日常推进，真正体现集体智慧的结晶。
（二）加强教学研究，保障课堂转型成效性 部编版教材的教学研究和“重心下移”课堂特质的落实，将是本学期我校语文教研组研究的两大重点，以部编版教材的研究为载体，同步夯实“重心下移”的理念。
1．整体梳理教材，厘清学习要素体系，为落实课程标准打下基础 面对全新的教材，我们首先要读懂教材，从而才能读懂编者意图，明确教学方向。部编编教材采用双线按单元组织课程内容，即以宽泛的内容主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教材的显性线索。同时，将语文训练的基本要素作为另一条线索，把必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）、学习习惯等，分为若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易入难地分布在各个单元、各个年段，并建构了语文学科的训练体系。
所以，期初我们将先组织教师通过三次推进，对教材进行梳理，从而鸟瞰教材，初步形成整体观、体系观。第一层次：各备课组从单元导语、课后思考题、学习乐园等方面对教材进行第一次梳理，明确各单元的学习要素；第二层次：各备课组重新研读课程标准，了解各个学段的要求，特别是知识和能力的要求，与教材学习要素相对照、互补充；第三层次，教研组进行大组研讨，梳理出各年级独有的学习要素，以及年级间有延展性的学习要素和学习要素的发展梯度。并最终形成部编版教材学习要素的分布图谱及要素能力训练体系。【梳理样式见附件2】 2．改进教研模式，促使全体教师卷入，为提高语文教学实效提供可能 在对教材有了整体理解后，重点是如何把语文要素落实到日常教学中，形成教学策略，所以本学期将对原有教研模式进行改进，加大研究频度，也弥补以往教研活动结束后缺少延续思考的不足。具体展开如下： 教研组活动时间：每周一下午两节课加大课间。
教研活动形式有以下三大改进：（1）采用“双次联动制”教研方式，即每次教研活动由两个备课组联合承担，同时，连续承担两周的教研活动。第一周教研活动后，在听取其它备课组的意见及本组反思后，第二周再上重建课，从而保证研究更扎实，努力去追求看得见的进步。大课间的评课时间，第一周重在评课；第二周重在承办备课组谈收获与思考。 .
2019年学前班工作计划 [小学2019学年第一学期语文教研工作计划]
