浅谈初中英语书面表达
浅谈初中英语书面表达篇1
听、说、读、写是英语四项基本技能，也是英语的学习途径。其中听和读为语言输入，读和写为语言输出，写是最具综合性的一项技能，是一个反映学生表达、传递信息和解决实际问题的十分重要的语言测试手段。因为书面表达是一项具有创造性并体现出自主性的学习，以在实际的教与学的过程中，学生存在畏惧心理，难以下笔或者作文当中错误百出，单调乏味。这样，英语教学陷入脱节僵局，无法持续有效地进行英语教学。因此，我结合新教材的内容，对书面表达教学的有效性进行探讨。
一、英语书面表达教学现状及问题分析
在内江英语中考试卷中，书面表达是分值较高的题型，但很多学生对书面表达题型存在畏惧心理，绝大部分学生的作文语法混乱，词不达意。因此我觉得分析这些现状存在的原因对更好地进行书面表达教学非常有必要。
1.教师方面
由于平日教学工作繁重，大部分教师疲于完成书本上的教学任务和学校安排的其他方方面面的工作。对书面表达这种题型，教师在指导学生写作和批改学生作文时，只注重了词汇短语与句法结构的正确与否，而忽略了立意、布局、谋篇等语言的组织和运用上的逻辑思维能力的开发与训练。有部分教师为了避免麻烦或者保险起见，只给学生标准答案，而没有点拨。这让学生丧失了思考构思、推敲、布局的思维训练过程。这样的教学方式让学生在书面表达写作中抱有依赖和侥幸心理;缺乏阶段性、系统性，直到中考复习阶段时才将写作的练习提上议事日程。这种 临时抱佛脚 的教学方式，违背了外语教学循序渐进的思维及能力的培养原则，后果可想而知。
2.学生方面
(1)英语不是学生的母语，所以学生没有充足的语言环境，
学习英语成为一种刻意的学习。课本是大多数学生唯一的英语信息源。绝大部分学生没有采取任何有效的学习途径，更没有充分利用其他资源来提高语言能力。(2)在中国学习英语，自然而然会受到干扰，学生会不自觉地用汉语知识套用在英语上。在英语学习的过程中，学生会因为认识角度和表达方式不同，导致词形、词性、词义语境等很多错误，所以不少学生用汉语组织词句，按汉语习惯安排，写出一些让人哭笑不得的句子，如：My family have 3 people. This day I mother very angry.(3)学生对于书面表达有畏惧心理。尽管学生具备了一定量的词汇，但其无法自动形成句子和段落。由于很多教师忽略了学生写作意识的培养和写作习惯的养成，学生对知识运用普遍感到生疏，缺乏写作意识，整篇文章逻辑不清，出现各种语法错误，随意使用标点符号，大小写不分。学生在书面表达中得不到理想成绩，加剧了学生对书面表达不自信的负面的心理影响。
二、提高初中生书面表达能力的途径
面对初中生在写书面表达时存在的种种问题，教师应在平时的教学中针对学生自身的基础和学习能力，结合教材内容，由易到难、循序渐进地帮助学生提高写作能力。
1.重视基础，注重语言积累
书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。教师在教授基础知识时，应帮助学生建立一个个牢固的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。学生有了一定的语言积累，语言输入可以有效地促进语言输出。同时，在英语教学的初始阶段就要重视学生的写作能力，让其养成好的习惯。如，书写规范整洁，正确使用标点符号，排版整齐，单词间距适当等。英语中由词到句是一个知识的整合能力提高的过程。首先要重点强调写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地。但若词不成句，则失去了表意的基本功能。书面表达是一个缓慢渐进的学习过程，但书面表达教学的成功实施可以有效地落实知识，促进整个教学进程的完善，让教学走上良性发展的道路。
2.加强写作指导训练
正确的写作指导对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。书面表达内容丰富、形式多样，但也并非无章可循。在写作动笔之前可以对文体、格式、人称及主体时态等框架性的内容予以确定。根据教材的编排，每个单元都有一个写作话题，围绕相关话题，学生运用相关语言进行训练。此时，教师需做好写作指导。可以通过讨论写出一些参考词汇、句子结构，尽量使每个学生都能动笔写作。一个班集中学生水平参差不齐，对此我们要区别对待。能力较强的学生可以尝试高级词汇与句式结构，写原创句子，让表达更流畅、贴切、地道。中等水平的学生要加强落实基础词句的锤炼，稳中求进。而对基础差的学生要鼓励他们动手写，用一些简单的词汇和句子去描述文章的基本内容。
3.优化作文的批改和评讲方式。
采用正确的批改作文的方式可以很好地掌握学生情况，更有效地对其加以指导。教师可以将学生分为几个大组。每次写作后采用轮流批改的方式。这样的方式既能了解全体学生的大致情况，又能抓出典型在课堂上和学生一起讨论。在这个过程中，教师可以有针对性地将学生写作中典型的常见的错误收集起来，呈现在课堂上，让学生共同讨论修正，共同进步。
此外，还可以采取学生互相批改的方式。在教师提出对作文的要求、要点等指导后，学生在学习小组中进行相互批改。学生在互批时，通过阅读同伴的作文，发现自己也会常犯的错误。通过学生之间的互改，既加强了学生之间的交流，起到了互助互学、共同进步的作用，也通过评判他人作文和他人评语，学他人之长，完善自我，取得进步。
浅谈初中英语书面表达篇2
学习任何一种语言，其最终目的是为了运用，而英语写作却是语言应用的一个重要方面，是语言能力测定的重要手段。随着英语教材的不断完善和创新，现代教育对高中生的写作要求越来越高，写作在英语考试中的比重也越来越大。然而我们在教学中却经常忽视对学生写作水平的训练，许多学生面对作文常常感到无话可说，无从下笔，汉式英语，错误语法满篇皆是。因此，
我们只有在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，培养学生的学习兴趣，学生在考试中才能信心十足、游刃有余，写出高质量的作文。那么究竟怎样才能培养学生写出高质量的作文呢?
一、 搞好阅读
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力就越强,因此要想写好英语,就要读好英语，在读上下功夫,首先要读透我们的教材。因为教材中的文章都是范文,文笔流畅、语言规范,有助于我们更好的了解英语,掌握英语。其次要博览群书,扩大我们的阅读范围。俗语说: 读书破万卷,下笔如有神 阅读为我们提供了各种题材范例;阅读为我们提供了各种语言素材;阅读为我们提供丰富的文化知识背景 总之,广泛阅读,积极吸收各种知识,是我们写好英语的前题和基础。
二、打好词汇基础
词汇是语言的基本构成单位,是组词成文的基础。只有真正掌握词汇的用法与搭配才能在英语写作中正确表达思想,自如地应付各种情景的需要,所以我们在教学中应注意扩大学生的词汇量,要求学生多学、多记、多用,加强单词拼写,英汉互译,用词的正确形式填空等题型训练学生对英语单词的应用与掌握,为写好书面表达打下坚实的基础。
三、理顺语法结构
语法是英语写作中涉及的另一基本要素。学生在写作中出现的错误大多是由于语法错引起的。学生作文中语法使用不规范,据子结构混乱,含义不清现象等屡见不鲜,汉式英语更是贯穿其中。所以，语法问题始终是学生英语写作时首先要解决的问题。
四、 加强连词造句训练
句型训练是英语学习中的重要组成部分,是书面表达的基本功。只有熟练掌握和正确运用各种常用的英语句型,才能使书面表达中的句子表达形式做到准确无误。因此,在平时的英语教学中我们要让学生做到以下几点：首先要坚持背诵和熟记所学地
句型和典型的句子;其次要利用自己所学的典型句型和句子进行模仿造句 ;再次要强化句子的翻译练习,并能做到一句多译，只有这要坚持下去,学生的写作能力才能大大提高。
五、熟知写作技巧
仔细阅读近几年的高考作文我们会发现许多优秀的范文都有一定的写作模式,因此熟练掌握写作中的技巧,就会在以后的写作中做到事半功倍的效果。高考书面表达的题型有：日记，书信，看图作文，通知，便条，对人物或事件的介绍，以记事为主的记叙文等。各种文体都有特定的格式，尤其是应用文体。只有把文体弄清楚才能保证写作的大方向不会错。命题作文要先审好题拟好提纲。如果审题不清就会出现 下笔千言，离题万里 的情况。
六、坚持写日记
坚持写日记是提高英语写作能力的有效途径之一。在日常生活和学习中，把看到的、听到的、学到的以及经历过的事情用所学的英语知识写下来，然后进行检查和修改，这样有利于培养学生灵活应用词汇、正确使用语法的能力，更有利于语言基本功的培养。
英语写作能力提高的关键是持之以恒的下功夫以及日常不断的积累，打好扎实的语言基础，并付诸大量的写作练习实践活动。只有在日常的生活学习中热爱写作、持续写作，才能做到语言积累，在写作各种考试作文时才能做到有话可说、有题可议。相信经过严格、科学的训练，同学们的英语写作能力会得到显著提高。在写作时就会得心应手、水到渠成。
文内容，有的要减去一部分汉语内容，有的一部分内容要进行词性转移。可是很多初中生往往不知道哪些词可以减去不译，哪些词需添加使信息更准确;以及哪些词的词性要作转换。 所以，要想做好汉翻英，首先要做好英翻汉。正确理解英文句子，熟练地掌握英文句子结构是做好汉翻英的前提。下面就从增译法、减译法和词类转移三个方面让同学们尝试一下先如何做好英翻汉再最终做好汉翻英。
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