2020年常州市教师职称考试复习资料新课程答题框架及要点分类整理

由天下分享时间：2024/11/27 19:20:49 加入收藏我要投稿点赞

教学机智类后进生转化类

学生观、教师观、师生观类德育类

班主任班级管理类教学评价类心理健康类

个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展）课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）教师素养类（教师职业道德）学习动机类（激发学生的学习动机）

学生素养类家庭作业类（理论联系实际、联系生活）校园暴力类教育体制类教育法规类

答题的基本顺序：

1、明确结论（正确还是错误） 2、提供理论依据（提供教育理论） 3、分析案例 4、总结性的话语

框架：五观+四原则+相应的教育理论。

五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观

四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。

教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。

教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念和灵魂。个体身心发展的规律:顺序性，不平衡性，互补性，阶段性，个别差异性，整体性

1、新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。

比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论？析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。

2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。

①学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-----学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。 ②学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。)

③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。

④赏识原则。万能原则。 (德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失) 对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱护学生，讲民主。 “在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“ 如果教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。

学生观：

（1）学生是发展的人。

①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人。

①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人。

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 ②学生是学习的主体。③学生是责权的主体。

3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)

①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习能力的促进者（教师最直接最明显最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征）教师是学生学习能力的培养者教师是学生人生的引路者 ②从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者 ③从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者 ④从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型开放的教师

现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系上，强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。

教师职业道德素养：

对待事业——忠于人民的教育事业对待学生——热爱学生（如何热爱学生）对待集体：团结协作对待自己：为人师表

4、教学观

新课改强调自主合作探究的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。

①教学是课程创生和开发的过程

②教学是师生交往、积极互动共同发展的过程 ③ 教学重过程甚于重结论 ④教学应该关注人而不是学科。

此外，请注意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生，备教法。

教学观：

（1）教学是课程创生与开发的过程。

教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡导的教学观。

教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3）教学要重结论，更要重过程。