第五单元 厘米和米
设计：刘晶 审核：张蕴
教材分析：
本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：
1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。 教学目标：
1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 课时安排：
共4课时：认识线段 1课时 认识厘米 1课时 认识米 1课时 练习 1课时
1 / 17
第一课时 线段的初步认识
教学内容：教科书59-60页 教学要求：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日 教学环节 一、线段的特征 教 师 活 动 师：这是一根毛线，看，这是一根弯弯的毛线，怎样能把它变直？ 师：请你把它拉直 揭示：把线拉直后，我们两手之间的一段就可以看成线段。（师示范） 师：今天我们就来认识线段。（板书：线段） 我们看看这条线段有什么特点？ （板书：直的），追问：还有吗？ 师：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点） 5、出示毛线 ①（长线段）现在这条是线段吗？为什么？（直的、两个端点） ② 这样呢？ 这样呢？ 小结：看来只要是直的、有两个端点的，我们都可以把它看成是线段。 线段是直的，有两个端点，而且有长有短。 学 生 活 动 生：用手拉紧。 学生动手操作 生：直的 生：有两个点。 指名回答 学生齐读 备 注 2 / 17
6、判断（想想做做第1题） 师：老师画了四个图形，你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段，是线段的就用手势√表示，不是的这样×来表示。 二、找线段 师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书，（指着书的一条边）这条边可以看成是线段。 请你指一指它的哪条边可以看成线段？这条的线段的端点在哪？ 还有不同的吗？ 你们为什么都觉得它们是线段 小结：书的每条边都可以看成是线段。 还有哪些物体的边也可以看成线段？（ 师：对，（拿着直尺）直尺的边也可以看成线段。） 还有吗？师：对，课桌的四条边也可以看成线段。） 三、折一折 1、师：老师这有一张正方形纸，找 一找它的哪条边也可以看成线段？还有吗？ 正方形的四条边都可以看成线段。 2、师：你能就只用这张纸创造出一条线段吗？ 说说这条折痕是线段（直的，有两个端点） 还有吗？ 还有很多折法，我们课后交流。 四、数线段 想想做做第2题 师：这有4个图形，你能数一数，它们各有几条线段围成的？会吗？填在书本60页上。 提问：六条边围成的是什么图形？ 学生手势判断 指名说判断理由 小朋友们拿起数学书，找一找还有哪条边可以看成线段？ 学生动手指出来 指名回答 生：直尺 生：课桌， 学生指一指 指名回答，说说自己是怎么创造的。 （是），说说你的理由？（直的，有两个端点） 学生独立完成 交流 3 / 17
五、画线段 师：小朋友们认识了线段，那我们画线段用什么工具？ 师：对，我们常用直尺和笔画线段，怎样画？ 我们用两个短竖线表示线段的两个端点。 六、连一连 师：下面我们来玩个闯关游戏。 1、 想想做做第3题 第一关：现在我们黑板上出现两点 猜一猜，连接2个点能画几条线段？（1条）有不同的答案吗？（2条）还有吗？（3条）。 答案真多，请大家在书上试一试。 小结：连接两点只能画1条线段。 2、 想想做做第4题 师：第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接没两点可以画几条线段？也来试一试 大家看看他连得对吗？（对） 小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。 3、 想想做做第5题 如果有4个点呢？第三关来了 连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？赶快在书上画一画。 师：我们一起来研究错在哪里？ 现在陆老师给点编上号，小朋友们都能把外面的4条线段连出来，但号点，2号点和4号点别忘了连，所以应该一共是6条线段，第一个友少画了（1）条。 小结：有4个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（6）条线段 4、拓展题 如果有5个点，每两点之间画一条线段，能画几条？ 生：直尺和笔 学生独立完成，指名两人黑板画 指名回答 动手操作 齐读 一人黑板上画 学生动手连线 指名回答 交流画法 是面对面的两点忘了连，1号点和3 小朋友少画了（2）条，第3个小朋 4 / 17
七、总结 这节课你有什么收获？ 教后反思
第二课时 认识厘米
教学内容：教科书61-63页 教学要求：
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 教学重点：初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 执教时间：（1）_______年_____月_____日 （2）_______年_____月_____日 教学环节 一、复习 教 师 活 动 1、下面哪些是线段？哪些不是？ 2、小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。 二、新授 引入新课： （1）提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。 认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 请同学们看一看自己的课桌的宽。 指名回答 学 生 活 动 学生判断 备 注 5 / 17
苏教版二年级上册第五单元厘米和米教案
