如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
近几年,伴随着新课程标准的实施和教育信息化的推进,信息技术与学科课程整合逐渐成为教学变革的焦点,而多媒体课件正逐渐成为一种“标志性”产物,并在中小学校中得到广泛的运用与关注。所谓“多媒体课件”是一种经过严格的教学系统化设计的教学软件,是根据教学要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。 在小学数学教学中,运用多媒体课件,围绕“让学生真正参与教学活动的全过程”这一目标,对教学资源进行设计、开发和利用,以优化整个教学过程,促进学生能力、智力的发展,让学生真正参与,体验知识的产生、发展与获得的全过程,从根本上提高学生的数学素质。笔者结合多年来运用多媒体课件进行课堂教学的经验,谈谈如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用。 一、 创设情境,渗透主题,激发学生学习兴趣
每一节课的课题揭示本节课的主要内容,如何出示课题看似并不重要,但若能够精心设计课题,在课前1分钟充分利用这一小环节,却会收到较好的效果。利用多媒体课件创设一些隐含本节相关内容的生动有趣的动画,不仅能够在课前1分钟开始吸引学生的注意力,而且从一些相关的情境中感知即将学习的内容,为进入“备战”状态做好预热。如在教学“面积与面积单位”时,先展现一片“荒芜的沙漠”的情境,然后派来一位“绿色使者”(出示一个1平方厘
米绿色小正方形),接着一传十(小正方形个个递进为10个摆一排)、十传百(排排递升为10排),渗透“1平方米=100平方厘米”的关系。这些小正方形,个个递进、排排递升,将“沙漠”整个覆盖,同时渗透“点动成线,线动成面”的几何知识,从而感性地体会到面的概念,也为今后教学“长方形的面积推导公式”提供宏观的感性认识。这也在微妙地倡导注重环保、热爱大自然的思想。再如在教学“利息”这节课时,课件画面上出现一只老母鸡,伴着有节奏的音乐钻进鸡窝,等出来时,后面又跟了一群小鸡。这时画面动态演变,将母鸡演变成“本金”,将小鸡演变成“利息”,非常微妙地揭示了本金与利息之间的关系。学生看着这些可爱的卡通形象,可以极大地提高学习兴趣。
二、 展示过程,积极探索,拓展学生思维空间
教学过程中的关键是让学生参与到知识形成过程中,使学生知其所以然。为使学生能够清晰地掌握知识的来龙去脉,这时可利用多媒体课件将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象、生动,使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力所及的范围之内。如教学“三角形的面积计算公式”时,研究探索2个完全相等的三角形如何有效拼成一个平行四边形的电脑演示:演示一个三角形围绕另一个三角形的一点(闪烁)旋转180度后定格,让学生感知旋转思想(图1);学生模仿操作,感知旋转过程;沿直线(闪烁)平移,让学生感知平移思想;学生模仿操作感知平移过程。
每个三角形的高与底与拼成后的平行四边形的高与底的关系,也可通过动态演示(如图2所示,平行四边形的高与底分别移动与每个三角形的高与底进行对比)看出是相等的;再通过形象的对比,演示每个三角形的面积是平行四边形的一半,从而比较轻松地由平行四边形面积公式对比推导出三角形面积公式:S=ah÷2。再如教学“年、月、日”这一课,在探索2月的规律时,不能从一张年历卡上找出规律。通过课件演示,范围由横向转为纵向,翻阅1988年～1996年的年历,看2月天数的变化规律,列表显示(表1)。观察得出:每4年里会有一个2月出现29天(箭头划过3个28天,在29天位置上闪动2下)。这样通过电子列表很轻松地找出闰年出现的规律,再运用规律填出1985年～1987年的2月的天数。 数学知识是从现实中抽象、概括得到的,而儿童的思维则以形象思维为主的。只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示,转化为学生看得见、摸得着又易于理解的内容,才便于学生真正掌握并灵活运用。
三、 省时增效,促进迁移,建构学生知识脉络
传统教学中,教师在黑板上边作图边讲解。由于时间过长,或者教师的身体因作图而遮挡部分学生的视线,会造成部分学生注意力不能集中,易走神。利用电脑来演示,画图步骤清晰分明,手段新颖。教师直接面对学生,能观察学生的课堂反应情况,从而使学生的注意力较集中,留下非常深刻的印象。
例如在教学“垂直”这一节课时,如何“过直线上一点画这条直线的垂线”是一个重要内容。笔者利用课件进行此环节的教学。1)电脑先出示直线上一点(图3),在演示前提出要求:“注意观察过直线上一点画垂线时,第一步做什么?第二步做什么?最后做什么?”2)教师在黑板上操作,学生在练习本上作图。第一步,演示直角三角板的直角边与直线重合(图4);第二步,将三角板水平滑动至线上一点,顶点与线上点重合(图5);第三步,演示沿着直角边画直线(图6)。 再如教学“圆柱体体积计算推导公式”时,课件先演示圆的面积推导公式演变过程:将圆分割成若干份,拼接成近似的长方形。由这个形象的演示过程,引导学生进行知识迁移,然后想出可以把圆柱分割,拼接成近似的长方体,最终推导出圆柱体的计算公式。同时,为了帮助学生建立正确合理的知识结构,区别圆锥体体积计算公式,运用多媒体计算机,提供各种类型的对比题,作为学生思维整合、获取知识信息的感性材料。通过思维过程的对比展现,强化学生逻辑性的思维的整合度,并能帮助学生构建起知识网络。 四、巧设问题,引起思辨,调动学习自主性
在教学过程中,教师结合多媒体课件巧设一些疑问,引起学生思考,刺激学生积极分析与辩论,进而加深对知识的掌握程度。如教学“年、月、日”这节课时,在学生已找出“每隔4年为一闰年(能被4整除的年份是闰年)”的规律后,电脑屏幕闪现“时间老人”来考考学生,出示练习:判断1897年、1898年、1899年、1900年是平年还是闰年?学生边判断出结果,“时间老人”边出示正确答案。1
900能被4整除,“时间老人”却判定它为平年,这是为什么呢?学生运用自己刚发现的规律却得出错误答案,从而质疑,开始激烈争论,认为“时间老人”不对,强调自己的理由。紧接着教师利用多媒体演示地球围绕太阳转一圈的时间是365天5小时48分46秒,讲解分析百年不闰,四百一闰的道理。让学生走进教师巧设的疑问中,怀着渴求的好奇心,从而进一步明白其中的道理,知其然更知其所以然。
五、 趣味练习,学以致用,增加知识实用性
练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,又是运用知识、发展智能的重要手段。利用多媒体课件创设一些与学生密切相关的生活情境,从而使学生明白数学来源于生活,并运用于生活,培养学生善于在生活实际中有意识地发现问题和解决问题的能力,从而体会到数学知识的价值。例如在教学完“互相垂直”的概念后,创设一幅生动逼真的生活情境(由6处含有互相垂直的现象组成):十字形公路、红绿灯牌、房子(墙角、门窗)、栅栏、路灯、成熟的苹果树(苹果会落地)。然后制定游戏规则:当小汽车行到十字路口时,红灯闪烁,汽车停住,必须找出眼前情景中有关互相垂直的现象才能前进。学生仔细观察并找出互相垂直的现象,教师随机点击景物出现相互垂直的直线。教师注意引导苹果落地时的运动路线与地面是相互垂直的。通过游戏情境,不仅对本环节进行检测,又激发学生对数学的学习兴趣。尤其是特设一个“苹果落地”的情节,初步渗透“自由落体”运动路线的特征,起到知识延伸的作
如何有效发挥多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
