COVID-19疫情时期“精准在线教学”模式在组织学与胚胎学教学中的探索与应用 - 图文

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第29卷第2期2024年4月

CHINESE JOURNAL OF HISTOCHEMISTRY AND CYTOCHEMISTRY

中国组织化学与细胞化学杂志

Vol.29.No.2April.2024

COVID-19疫情时期“精准在线教学”模式在组织学

与胚胎学教学中的探索与应用

范淑玲1，刘媛洁2，朱琳2，钟近洁3*

（1江西医学高等专科学校基础医学部，上饶 334000；2江西医学高等专科学校临床系，上饶 334000；

浙江大学医学院基础医学系，杭州 310058）

〔摘要〕2024冠状病毒病（corona virus disease 2024, COVID-19）疫情特殊时期，为提高居家学生的学习效果，满足学生教学需求，本教学组尝试对我校2024级护理班的组织学与胚胎学课程采用“精准在线教学”模式开展教学，教学过程主要是基于学习通在线创建课程，QQ直播平台精准在线授课，教学评估包括课堂测验、章节测验、两次阶段测验及课后问卷调查。教学结果显示，该教学模式可以在一定程度上取得实时高效的教学效果，提高居家学生教学满意度，有利于提高学生的自学能力，同时对提升教师的业务水平也有一定帮助，在特殊时期下，值得在一定范围内推广应用。

〔关键词〕2024冠状病毒病；精准在线教学模式；学习通；QQ直播；组织学与胚胎学

〔中图分类号〕G642.4 〔文献标识码〕A DOI：10.16705/ j. cnki. 1004-1850. 2024. 02. 019

Exploration and application of “precise online teaching mode” in Histology and Em-bryology teaching during COVID-19 pandemic

Fan Shuling1, Liu Yuanjie2, Zhu Lin2, Zhong Jinjie3*

(1Department of Basic Medical Sciences, Jiangxi Medical College, Shangrao 334000, China; 2Department of Clinical Medicine, Jiangxi Medical College, Shangrao 334000, China; 3Department of Basic Medical Sciences, School of Medicine, Zhejiang University,

Hangzhou 310058, China)

〔Abstract〕During COVID-19 pandemic period, in order to improve the learning effect of students at home and meet the stu-dents’ learning requirements, we attempted to carry out the “precise online teaching mode” in the course of Histology and Embryology of the 2024 grade nursing class in our school. The teaching process is mainly based on the online course in Chaoxing learning app and online teaching on QQ live broadcast platform. The teaching assessments included classroom test, test of each chapter, two-stage test and questionnaire survey after class. The results show that this teaching mode can achieve real-time and efficient teaching effect to a certain extent, improve home-based students’ teaching satisfaction and self-learning ability, as well as teachers’ professional level. During this special period, it is worth promoting and being applied in a certain range.

〔Keywords〕Corona virus disease 2024; precise online teaching mode; Learning APP; QQ live broadcast APP; Histology and Embryology

2024冠状病毒病（corona virus disease 2024, COVID-19）即新型冠状病毒肺炎时期，为保证学生“停课不停学”，居家期间也能正常学习，教育部下发了2024年春季延期开学的通知，并鼓励高校依托

各级各类在线平台，开展线上授课和线上学习[1]。组织学与胚胎学是非常重要的一门基础医学课程，是医学生进入医学殿堂学习的第一门课程，也是基础医学与专业医学之间的桥梁学科[2]，为不影响学生们的学习进度，本教学组对组织学与胚胎学课程开展线上教学，在选择教学平台时发现QQ直播网络流畅度较好，并且这一结论与王渊等的研究结果较为一致[3]。为此，教学组在基于学习通创建课程的基础上，利用QQ直播平台对19级护理班的组织学与胚胎学课程进行精准在线教学，效果较好，现汇报如下。

〔收稿日期〕2024-03-04 〔修回日期〕2024-04-10〔基金项目〕江西省高等学校教学改革研究省级课题

（JXJG-16-45-8）；江西医学高等专科学校校级课题（JYJY-2024-02）

〔作者简介〕范淑玲，女（1982年），汉族，硕士，讲师

*通讯作者(To whom correspondence should be addressed)：zhongjinjie@sina.com

第2期范淑玲等.COVID-19疫情时期“精准在线教学”模式在组织学与胚胎学教学中的探索与应用 201

1 教学对象和方法

教学对象为我校2024级护理班（n=53）。教学方法主要是基于学习通创建课程的基础上，利用QQ直播平台进行精准在线教学。其中，在学习通平台，教师创建课程并建立班级，上传资料、完成各种测验和调查问卷；QQ直播则可以使教师模拟在校学习，将传统课堂转换为在线模式，为学生直播授课，并随时连线学生，进行1对1在线答疑。2 教学过程

教学过程分为教师课前准备、学生课前准备、课堂安排和课后任务4个方面（图1）。2.1 教师课前准备

上课前一周，教师将授课所用资料上传至学习通，包括课件、精品课程视频、教师录播视频、单元测验题目、教案、电子教材等，并通知学生提前预习，收集学生预习问题。2.2 学生课前准备

根据教师下发的教学重点，通过学习通APP，观看教学视频，完成视频内题目；查看课件，对疑问之处做好记录，并上传至学习通班级群。2.3 课堂安排

根据学校课表安排，以QQ直播平台在线授课方式代替传统课堂。

①检测课前预习情况：在学习通平台内发放3-4道预习内容题目，限时提交，并通过学习通“选人”功能，随机选取学生对答错率较高题目进行解答。教师根据解答情况进行适当补充。

②筛选学生预习时提交的问题，导入课堂内容。其余问题均在课下进行1+1模式解答。

③在线直播授课时，一方面着重讲解本章重点内容及学生疑问较多的部分，进行精准授课；另一方面将零散的知识点进行串讲，使学生在学习知识点的同时，对每个系统或器官形成整体认知。

④师生互动：直播过程中，为随时掌握学生学习情况，教师可借助QQ聊天工具随时跟学生互动，通过让学生在群里回复的方式，动态监测学生上课情况。

⑤课堂测验：在学习通发放课堂小测验。每堂课发放4-5道客观题，限时答题，学习通平台给出评分，教师根据答题情况进行适当讲解，对错误率不高的题目，可以采用1+1模式解答。

⑥课堂讨论：对本章的知识点，学生可以在群里进行讨论。一方面，学生可以将自己仍不清楚的知识点提出来，大家一起讨论，另一方面，教师可以适当的发放临床案例，激发大家的讨论兴趣。例如，在学习免疫系统组织学结构时，讨论内容为：新冠肺炎患者，免疫系统在机体康复过程中具备及其重要的作用，那么，参与免疫防御的免疫器官都有哪些？中枢免疫器官与周围免疫器官在此过程中，分别是如何发挥作用的？参与免疫应答的细胞有哪些？案例讨论既能调动学生讨论的积极性，够巩固课堂知识，又可与典型临床案例相联系，可以较大程度提高学生学习兴趣。教师控制讨论进度，适时进行点评与总结。

⑦课堂小结：最后，教师对本章内容进行总结，强调重点内容，布置课后作业，要求学生以思维导图形式在课下对本章内容进行发散与集中式汇总，上传至学习通，并发放下次课堂预习内容任务。2.4 课后任务

①学生课后完成本章思维导图作业，上传至学习通平台，并以语音形式对自己的作业进行讲解。

②学生在学习通平台完成本章单元测验（共15道客观题），提交以后，对有疑问题目在群里进行讨论，教师定期回复。

③对于课堂内容有不理解之处，可以回看教师的录播视频。

④观看下次课精品教学视频与课件，为下次课做准备。

⑤阶段性小测验：每学习5章左右，进行一个阶段测验，包括主观题与客观题，学生在学习通平台进行答题，客观题由平台评分，主观题由教师线上打分。

⑥问卷调查。学生在线填写调查问卷。3 教学评估指标与教学效果

对教学效果通过课堂测验、检查思维导图作业完成情况、章节测试成绩、阶段测验和问卷调查等

方式进行评估。3.1 课堂测验

每堂课学习通发放4~5道题目，满分100分，学生答题情况由学习通平台进行统计（以内分泌系统为例，4道题的答题正确率分别为94%、98%、96%和96%）。本课程前9章（不含绪论）教学结

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图1 居家期间的精准在线教学流程图

Fig. 1 Flow chart of “precise online teaching mode” at home

表1 学生课堂测验分数情况Tab. 1 Scores of students’ homework

章节

上皮组织固有结缔组织软骨与骨血液肌组织神经组织循环系统免疫系统内分泌系统

完成人数（n）52（98%）53（100%）53（100%）52（98%）53（100%）53（100%）50（94%）52（98%）52（98%）

分数

100分323540454846354046

<60分453112232

及格率92.5?.6?.3?.1?.1?.2?.3?.3?.2%

果显示，各章的课堂测验完成率均>90%，及格率均>80%（表1）。

3.2 思维导图作业完成情况

本班学生为53人，在教师督促之下，53人全部提交，完成率为100%，教师根据完成情况打分。3.3 章节测试成绩

15道题目共100分，学生答题情况由学习通平53名学生中，25人台进行统计。以内分泌系统为例，

获得满分，占47.17%；16人得分在80~99分之间，占30.19%；10人得分在60~79，占18.87%，2人不及格，占3.77%。测验结果还显示，绝大部分同学能完成单元测验，各章节及格率均>80%（表2）。3.4 阶段测验

阶段测验包括20道题目，18道客观题，2道主观题。结果显示，两次阶段测验的完成人数均为100%，及格率分别为84.9%与88.7%（表3）。

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表2 学生各章节测验分数情况Tab. 2 Scores of students in chapter tests

章节上皮组织固有结缔组织软骨与骨血液肌组织神经组织循环系统免疫系统内分泌系统

完成人数（n）52（98%）53（100%）53（100%）52（98%）53（100%）53（100%）50（94%）52（98%）53（100%）

分数

100分101315222016271525

<60分632135252

及格率88.7?.3?.2?.1?.3?.6?.2?.6?.2%

表3 阶段性测验分数情况Tab. 3 Stage test scores

完成人数

测试一测试二

5353

分数

>95分1013

<60分86

及格率84.9?.7%

3.5 问卷调查

94.3%的学生认为课下能认真完成预调查显示，

习工作；96.2%学生有条件顺利进行在线学习，3.8%

学生需要克服一定困难才可完成；94.3%学生表示92.5%的学生认为对所采用的教学模式比较满意；

通过此教育模式，可以提高自己的自学能力（表4）。

表4 调查问卷结果Tab. 4 Questionnaire results

教学效果

是否能认真完成课前预习（n=53）是否能顺利进行在线学习（n=53）教学模式是否满意（n=53）是否能提高自学能力（n=53）

是

50(94.3%)51(96.2%)50(94.3%)49(92.5%)

否3(5.7%)2(3.8%)3(5.7%)4(7.5%)

4 讨论与展望

大数据时代下，借助众多线上平台，在线教学呈现多样化发展[4]，如雨课堂、微信、QQ等PBL、CBL等教学模式在住院医师规范化培训、临床各学科实践教学及基础医学课程教学中的应用[5-7]，均取得了显著的教学效果。在这次疫情期间，紧迫形势倒逼全体教师在线教学，对经验较少的广大师生而言都是一场考验，如何短时间内找到适合本校学生的教学模式，成为教师的首要任务。在本学期组织学与胚胎学的教学中，我们采用的依托学习通平台创建课程，QQ直播进行精准在线教学的模式，既保证了教学的顺利进行，又促进了学生发散思维的训

练[8]。调查问卷显示， 94.3%的学生对现有模式表示满意，92.5%的同学表示该教学模式较大的提高了自己的自学能力，说明此模式在高职高专的教学中应用效果较好，值得在一定范围内推广应用。

通过这次疫情期间的在线教学实践，可以发现，未来的医学教育需要进一步多形式化发展。虽然在线教育在中国已经发展了很多年，在线平台也种类很多，但是仍存在访问量过大时出现网络拥堵的情况[9]。在今后教学中，一方面，师生需要适应多种线上学习方式，如慕课学习、腾讯会议、钉钉直播、QQ直播等多元化平台教学等；另一方面，要适应多种沟通方式，如可以借助微信、QQ、学习通等工

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具，打破空间与时间限制，无缝衔接式沟通，让师生将碎片化时间充分利用，有效提高学习效率；最后，在今后的线上教学中，学生需要充分提高学习自律性，主动参与教学中的互动活动，教师要采用形式多样的考核方式，严格考核过程，保证学生学得到，听得懂，跟得上。相信在大家全力配合之下，师生一定可以战胜空间上的学习困难，保证疫情期间教育系统的全面、正常发展。

参考文献

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疫情时期学生学习质量提升的途径. 中国电化教育，2024，（03）：114-122.

[2] 罗彬，马步国，赵文婧，等. 教育信息化背景下组织学

胚胎学全英文课程“三三三制”混合教学模式初探. 解剖学杂志，2024，42（06）：599-600.

[3] 王渊，贾悦，屈美辰，等. 基于“见屏如面”在线教学的

实践和思考. 中国医学教育技术，2024，34（2）：138-142.

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新理路. 中国电化教育，2017，（1）：78-82.[5] 楚亚楠，张睿，苏炳银，等.网络QQ、微信在组织学与

胚胎学教学中的应用. 科技创新导报，2015，12（20）：129-131.

[6] 柴继侠，贺文欣，周艳梅，等. 对分课堂在组织学与胚

胎学免疫系统等实验教学中的探索. 中国免疫学杂志，2024，34（10）：1574-1577.