三年级英语下册 Module8 Unit1 It’s on your desk教

Module 8 Unit 1It’s on your desk

一、教学内容

外研社新标准小学英语三年级下册Module 8 Unit 1It’s on your desk. 二、教学背景

本节课是针对三年级下学期的小学生，三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。 三、教材分析

本课是《新标准英语》（三年级起点）三年级下册Module 8 Unit 1。本模块以Position即方位为话题，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是用介词in、on、under、behind描述物品所在的位置。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

（一）三年级要达到一级教学目标：

（1）能听懂简单指令做动作。（2）能模仿录音，与人进行简单的交流；（3）能说、唱英语歌谣，并进行角色扮演；（4）能看图识字，正确书写字母、单词。（5）每学年视听时间不少于10小时。根据课标要求，本课教学目标有：

（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, It’s in the box.It’s on your desk. It’s under the chair.

（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.

（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子：in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. （4）写： 能够正确抄写描述位置的介词：in, on, under

（5）掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。 （6）培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。 （7）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。 （8）在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。 （9）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品。 （二）教学重点、难点：

（1）能掌握、运用单词toy,box, bedroom以及介词in, on, under,behind。

（2） 能运用句型描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. It’s in your bedroom. 四、教学用具：

1

玩具兔子、盒子、礼物图片、包、点读笔、PPT课件。 五、学情分析

三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。三年级的学生求胜心理较强，小组活动中，教师要引导学生真正做到互帮互助。 六、教学过程

Step 1 Warm-up齐唱歌谣，热身复习 用时4分钟。 1.Greetings.

2.Sing a song “PLEASE STAND UP.”

【设计意图】：通过师生间的相互问候，拉近与学生的距离，接着利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛围，让学生在短时间内进入英语学习的最佳状态。通过唱歌既能活跃课堂气氛，又可以复习door,desk,chair等等单词，为本课文本学习It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door.做好铺垫。 Step 2 Lead-in 实物展示，问答导入 用时6分钟。 T：What’s your favourite colour? S: ….

T：My favourite colour is red. Do you want to know what my favourite toy is?教师拿出玩具兔子说：My favourite toy is a rabbit.教师板书单词toy,并教读。 学生练读单词，方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。 T：教师板书单词boy,与单词toy比较读。 Ss:….

教师把玩具兔子放在包里，问学生：Where is my toy ?学生回答：It’s in the bag. 同时，教师板书It’s, in。

教师把玩具兔子放在包上，问学生：Where is my toy ?学生回答：It’s on the bag.同时，教师板书单词on。

教师把玩具兔子放在盒子里，问学生：Where is my toy ?教师自答：It’s in the box.教师板书单词box,并教读,同时在黑板上画出盒子的简笔画。学生练读单词，方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。

教师把玩具兔子放在盒子上，问学生：Where is my toy ?学生回答：It’s on the box. 3.教师拿出大明的头像说：Today is Daming’s birthday. （教师把大明的头像贴在黑板上）He has got a present. But he doesn’t know where it is. So, today we’ll help Daming find out his present.I know there are some tips in the cards.

2

【设计意图】：以实物的形式呈现本课新授单词，使得原本枯燥的单词变得形象生动，使学生建立了单词与实物之间的联系，更加深了学生对单词的印象，学生兴趣浓，课堂气氛活跃；教师引导学生把单词boy与单词toy比较读,起到温故知新，加深记忆单词的效果。通过师生问答，复习巩固三年级上册所学句型Where is…?It’s in/on…，让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯，教学效果好。 Step 3 Drill 情景教学，探索新知 用时7分钟。

1. T:教师指着桌子上的卡片说：Here’s the card. Let’s open it, OK? Ss:OK.

T:A present for you. It’s in the box.教师领读句子，同时板书单词for，并教读单词for。方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。

T：教师板书单词four,与单词for比较读。A present for you/me. …… are four boys. Ss: …… .

教师出示礼物图片问：What’s this? Ss: It’s a present. T: (把礼物传递给坐在第一个的学生)A present for you. S: Thank you.

T: Pass the present one by one. (让学生一个接一个的传递礼物，并练习说“A present for you.”和“Thank you.”) Ss:…… .

2. 教师鼓励学生看着卡片读句子：A present for you. It’s in the box.接着教师打开盒子，拿出一张卡片让学生看，鼓励学生读出卡片上的句子：It’s on your desk.同时教师画出桌子的简笔画，引导学生练习句子。教师拿出桌子上的卡片让学生看并且试着读出句子：It’s behind the door.教师领读句子，借机板书、教读单词behind ，（方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。）教师引导学生练读句子：It’s behind the door.同时，教师打开贴在门上的卡片让学生看，并且试着让学生读出句子：It’s under your chair. 教师领读句子，画出椅子的简笔画，借机板书、教读单词under（方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。）教师引导学生练读句子：It’s under your chair.同时教师拿出椅子下面的卡片，让学生看卡片并且试着读出上面的句子：It’s in your bedroom. 教师领读句子，同时在黑板上画出床的简笔画，呈现大明卧室的缩略图。先教读单词bed,然后教读单词bedroom,接着让学生练读单词、句子。

3

【设计意图】：课标主张：让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。教师利用情景教学法，抓住课文中的重点单词及句型，精心设计情景，在情景中呈现本课新授单词under, behind, bedroom把学生带入其中，激发他们的求知欲望，调动起学生的学习兴趣。新知教学先从单词引入，从学习到操练，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。利用图片辅助教学，充分调动学生的学习积极性，体现了学生在学习过程中的主体地位。 Step 4 Presentation 点读课文,学习新知 用时8分钟。

1.教师播放第一遍录音，要求学生仔细听，之后回答PPT中呈现的问题。 (1) Listen and circle “in, on, behind, under”. (2) Listen and answer： Where is the present? A.It’s in the box. B.It’s on the desk. C.It’s in the bedroom.

2.教授播放第二遍录音，要求学生跟读课文，注意跟读过程中及时纠正他们的语音语调。 3.教师播放第三遍录音，要求学生一句一句模仿读。

【设计意图】：根据课标要求，教师要善于运用模仿的手段来进行语音教学，鼓励开发多种课程资源，应利用多种辅助手段，如：点读笔，光盘，磁带等，让学生学习最地道的发音。因此在课文教学环节，我加大了听录音的力度，给予学生充分的模仿和实践机会，帮助学生形成正确的语音语调。

Step 5 Pactise 呈现图片，操练词句 用时6分钟

教师用PPT呈现6张图片，让学生根据图片补充完成英语句子。

【设计意图】：这个环节我用丰富多彩的图片来让学生操练本课重点内容，学生非常喜欢，课堂气氛活跃，孩子们轻松地掌握了本课重点句型。 Step 6 Consolidation 看图说话，巩固提升 用时7分钟

教师用PPT呈现一张Amy卧室的图片，把学生分成小组，让学生根据图片展开小组内讨论，用介词in, on, under,behind以及句型It’s… .描述一下Amy卧室内物品的摆放。然后，让各个小组展示。优秀小组获得英语小贴画奖励。

【设计意图】：通过小组内讨论，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，喜欢用英语与他人交流，体验合作，培养学生的合作精神，让学生体会学习英语的乐趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口说英语，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。 Step 7 Homework布置作业 用时3分钟

作业内容：Draw a picture of your bedroom.

4

Use “ in ,on ,under, behind” to introduce your bedroom to your friends .(画一张你卧室的图片并用“in ,on ,under, behind”向你的朋友介绍一下你的卧室。） 【设计意图】：家庭作业也是英语教学的重要组成部分，新课标指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。布置此开放性的作业，很贴近学生的生活，有利于锻炼学生运用英语交际的能力，又有利于提高学生的综合人文素质培养。 七、教学反思 （一）教学所得

1.将教学情景贯穿于整个教学过程。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。

2.新知教学先从单词引入，从学习到操练，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。利用图片辅助教学，充分调动学生的学习积极性，体现了学生在学习过程中的主体地位。

3.通过小组内讨论，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，喜欢用英语与他人交流，体验合作，培养学生的合作精神，让学生体会学习英语的乐趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口说英语，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。 4. 准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。 （二）存在的不足

1．课堂教学环节不够紧凑。

2．课堂用语、学生评价语言需要加强学习。

3. 继续探究小组合作学习，充分发挥小组学习的作用。 （三）改进措施

1．多听其他老师的课，吸取好的教学经验，多与其他老师交流课堂教学知识。 2．认真备课，认真钻研教材，设计有效的教学环节。 3．经常反思自己的教学过程，精益求精。 4．加强英语口语的练习。

5