浅析中学生心理健康问题
当前中小学生出现的一些问题，如吸烟，早恋，网瘾，暴力，孤僻、而引起的不稳定
针对这些，本人通过这次的培训学习，浅谈几点获得的认识。学生在心理处于正常状态之下，种健康或者优秀的状态。折、需求得不到满足等，经历各种不平衡状态，
学生的行为的表现与道德水平和人格特征相一致，
是一
一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫就会进入一种不平衡状态，一般来说，学生在生活过程中会不断地这是不可避免的甚至是必要的。
教师们如果能及时鉴别学生的行为
当学生处于不健康状态时，往往学生在心理不健康状态下所发
,因此 ,我们不能
,
,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社
采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态
会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。会发生不适应行为，我们对其不适应行为的产生就无法预测。生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因将之随便定性，甚至进行严厉处分。
,也没有明确的行为动机
我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点们要看到广大学生的两个主流的问题。
业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适
,他们要求给予指导
,作为教师我
,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学
,以帮助他们正确应对遇到
过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成材。心理学界曾对名高智商的儿童追踪研究生成当储存知识的容器，
30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学认识到教育是塑造人的创造，
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是要让每个学生任何方面的潜能得到
传统的健康观念使人们偏重身体健康，忽视心理健康。随着社会的发展，文化的更新，生活方式的改变等，人们越来越意识到要更好地适应社会环境，需要良好的心理状态和社会适应能力。
只要身体健康是不够的，
还
成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和
需要通过教育和训练，
如果只有发育而没有教育
心理的表现。心理上的成熟不是自然过程，
这一因素，则成熟将是零。因而教育不仅能促使学生的成熟，惑的学生解除烦恼不安。
也将给因心理不和谐、心理困
诸如，有些学生热心于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却已经
因此，不能简单武断地把学生表现
关注人际交往。这实际是人的心理发展快慢之别的表象。
出各种不健康的心理行为归结为学生的思想问题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生，
，中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们
正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，
因此他们具有半儿童半成人的特点。
这个
时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。
活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向
反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。
荡不定，为一点小事可显得非常激动，热情，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情
人际关系不协调，中学生需要友谊，需要别人爱又爱别人，把友谊看成是生活中的重要组成部分。没有伙伴，
会使他们感到苦恼孤独。
友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的
鼓励和安慰、赞扬，往往比家长、老师的作用大。但由于中学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确处理自己与他人的关系，
易产生人际关系的紧张而带来心理不
思维活跃，尤其处在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，有真善美
的，也有假恶丑的，但由于中学生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，社会因素对他们的心理健康产生有害的影响。
如果注意加以引导培养，
就可能成为一种就能有利于开拓学生
中学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产生了对异性好感，爱慕之心，以及追求异性的要求，
但由于此时其整个心理发展，
尤其是品德发展尚末成熟，
所以常常导
所
致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之间的关系，
学习负担过重，造成压力过大，尤其是学习成绩较差的同学，难达到家长和老师的要求，往往因学习问题造成父母与子女、
师生之间关系的紧张，
更多的学生则因受不了过重压
力而表现出抵抗情绪，进而去上网，导致上网成瘾。对学校或集体保证学习的良好秩序而建
立的各种规章制度置若惘闻，有些同学自卑心理很重，思想很苦闷。
现行的中学德育大纲已把“个性心理品质和能
力”列入了进去，明确规定中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要任务内容之一。前面综述可知，心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，理变化发展的特殊性所提出的客观要求。
从
而且是中学生心
中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及
决定了他们的心理变化发展正处
将直接影响到他们的身
他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境，在一个不稳定的阶段。
在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，
对他们终生产生深远的作用。
心是否能全面健康发展成长，因此，注重和加强中学生心理健
性意向十分强烈，常认为自己已长大成人，但每个学生的性格、气质的不同，加之成熟期的不一致，便产生较多的焦虑、困惑、情绪的不稳定，而导致学生心理走向不平衡状态，甚至出现不健康状况。为此，我们必要根据不同的年级阶段，
年龄阶段，甚至据自身表现的差异，
大家常说要“科学育人”这句话，那么人类心理学就是一种科学，它是既有自然科学性质，又有社会科学性质的学科，让我们共同运用这把科学的钥匙去解决有关中学生心理是否健康，以及它所带来的种种问题。
初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意往往与兴趣联系在一起，容易被无关的内容
所吸引。而初中生物前些年作为一门“副科”一直不太受学生重视，又是诸多学科的交叉学科，与我们的生活有着密切联系。如何充分利用课堂的注意力，提起学生的兴趣，为应从以下几个方面进行教学。一、注重教学的“首因效应”
首因效应是指由于首次接触、
如今生物作为会考科目之一，
40分钟，吸引学生
认
让学生从心底喜欢上你的生物课呢？本人根据半年的教学实践，
交往产生的对某种事物或个人第一看法的一种心理现象。在生
物教学中，恰当地运用“首因效应”的作用，对吸引学生的注意力很有帮助。（第一节绪言课必须上好。第一次生物课与学生见面，教学必须作好教学准备，学生留下教师具有渊博的知识、
过硬的教学艺术的印象，
1）首次见面的在语言、表情上给
明白学好生
可使学生产生学习的热情，
物的重要性，使其积极与教师配合，学好每一堂课；（“病毒”时，教师先让学生们说出自己所熟悉的几种病毒，
2）每节课的导入语以导课激趣。如在讲
然后向学生提出：
感冒病毒时刻潜伏
在我们身边，你们了解过她的结构吗？引导学生动脑思考，由此引出病毒的结构以及种类，并使
学生产生爱护身体的共鸣，这样学生学得认真，学得轻松，知识牢固。二、通过教具演示
对初一、初二的学生来说，他们对直观的、形象的东西很容易掌握，因此，教师在条件允许的情况下，尽量能给学生看一些直观的东西，有实物的看实物，没有实物可以看模型、挂图，对一些实验现象，教师也要尽可能演示给学生看，这样既能吸引学生注意力，也更有说服力。
例如：在学习“种子植物”这部分内容时，实验室有种子的结构模型，但我想让学生观察一下真实的种子结构，
就我提前为每一个学生准备好了已浸泡过的花生种子和玉米种子。
要求学生
观察桃花的结构，于是，我在课堂上，要求学生和我一起“动手识图”，从外到内依次讲解种子的结构，每讲完一个结构，把它去掉，这样学生看的就比较清楚，在讲胚乳时，我就把玉米种子切开之后滴加碘液，用实物投影给学生看，
效果很好。我发现每次带着新鲜的教具进课室，
学生
总是很兴奋，在演示教具时，学生的吸引力完全被吸引过来，整堂课的学习效果也非常好。三、结合学生身边的生活
生物源于生活，又用于生活。一些新闻事例能引起学生的兴趣；引起学生的好奇；用所学知识解决自身或身边的问题能提高学生的求知欲。
身边的动植物的一生演变能
针对不同环境的学生
因材施教。例如，《藻类、苔藓和蕨类植物》这一节就完全可以利用我们的地区的优势进行特色教学。在市区的学生是可以通过多媒体看到这些绿色植物，认识。而我们这里这些绿色植物是随处可见的，学。在学生采集前老师自己应先采集一些藻类、
但毕竟不是实物，
所以只是个模糊的
为了让学生有个清楚的认识完全可以进行实物教苔藓和蕨类让学生们先大概认识他们的生存环境，
上课的时候带过来。
那么上课的时候要
由于是学生亲
特点等，然后要求他们在采集的过程中观察周围的环境，解决的问题如：这三类植物的生活环境、自采摘，而且是我们生活中常见的植物，愉快的气氛中展开了。四、利用多媒体
结构特点以及生殖方式就变得简单多了。学生学习的兴趣是非常浓的，
那么这节课就可以在轻松
多媒体课件，对生物学科来说，利用率是很高的，利用多媒体教学，图文声像并茂，活跃了课堂气氛，能激发学生兴趣，吸引学生的注意力。录像的优点在于生动、逼直、全面，加上配以音乐和解说，有着良好的视觉和听觉享受。例如“生物的特征”，我让学生观看生物间不同特征的一些视频片段，
看完后再问：视频中都出现了哪些现象？学生都能踊跃地举手回答，
进而归纳
出“生物”的特征。在视频一开时，学生顿时安静下来，把注意力集中在找问题答案中，既没有枯燥的感觉，又能了解更多相关知识。五、让学生在课堂上“动起来”
让学生在课堂中，
手口眼耳都动起来，
最重要的是思维要动起来。
促进学生间相互竞争的意
识，能在课堂中更好的活跃氛围，吸引注意力。（1）学生以小组为单位进行学习讨论，相互启
2）让学生充当小老
发，相互诱导，取长补短，以达到共同探讨问题、交流学习心得的目的；（
师或主持人。课堂上，一些比较浅显的内容，如调查我们身边的生物，让学生来讲，这样可以激发学生学习的兴趣，也有利于锻炼学生口头表达能力，增强其自信心。六、巩固知识要善于“变化”
在课堂上做到“堂堂清”，讲完新课，立刻检查学生掌握的情况如何。最后的几分钟，也是学生注意力最容易分散的时候，所以要巧用方法巩固知识。如：画简图、比一比、上台表演等学生都很喜欢。我发现学生最喜欢的是“比一比”，我经常在课件中准备一棵苹果树，树上的苹果超链接了很多相关的练习题，叫学生选题作答，答对了给予一次机会接着选第二题，件会发出“再想想”鼓励的声音。所以每次最后的几分钟，学生的学习兴趣还是很高涨。
总而言之，在生物课堂上，教师若能有效地调动学生的学习兴趣，
围绕教学目标，恰当运用
答错的，课
各种教学手段，优化教学方法，引导学生主动学习、主动探究，知识教学上能够突出重点，做到当堂巩固落实，能力培养上能坚持不懈、教学质量就一定能得到显著提高。
循序渐进，并能使学生形成良好的情感、
态度与价值观，
浅析中学生心理健康问题
