第二学段阅读教学要让学生收获什么
【摘 要】第二学段阅读教学要让学生收获什么？如何提高第二学段阅读教学的实效性？笔者结合自己的教学实践，作出了如下总结：一、理解词语要讲究艺术，注重与生活“牵手”；二、培养感知一句话、一段话乃至某一片断描写顺序的能力；三、融想象训练和说话训练为一体，培养学生的想象力和语言表达能力；四、贯彻“读写结合”思想，训练学生的仿写能力；五、开展有趣味的语文活动，加强知识的拓展与积累。
【关键词】小学语文；阅读教学；生活；概括能力；想象训练；读写结合 小学第二学段处于“过渡”阶段。就小学语文阅读教学而言，第二学段的学习是第一学段的延续和提高，又为第三学段的发展奠定基础，在整个小学语文阅读能力的培养过程中发挥着承前启后的重要作用。第二学段的阅读教学要让学生收获什么？如何提高第二学段阅读教学的实效性？笔者谨借此文，谈谈自己的一孔之见。
一、理解词语要讲究艺术，注重与生活“牵手” 语文教学中的“理解词语”，传统的教法是教师将参考书或词典中的意思抄给学生，让学生背诵、记忆。课堂上，每当教师提问一个词语的意思时，学生总会到《课课通》、《讲透教材》等教辅书中去寻找。这种教法脱离了学生的生活与体验，是一种僵化的教学方法。《语文课程标准》在第二学段的“学段目标与内容”中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”苏教版小学语文三年级上册有一篇课文叫《学会查“无字词典”》，这篇课文是著名特级教师、苏教版教材主编张庆先生特地撰写的，其目的为了彰显了一种语文学习的理念：从大自然与生活实践中学习语文。学习这篇课文的目的就是教育学生要学会留心观察与体验生活，要善于从大自然中、从生活中理解语言，积累语言。这种思想也应贯穿于语文课堂教学中，教师指导学生理解与运用词语也要讲艺术，也要注重与生活“牵手”，教出情趣，教出效果。譬如，教学苏教版第五册第16课《石榴》一文中的“紧偎”一词，笔者就让同位同学合作做一个动作，来告诉老师什么叫“紧偎”；教学“张望”一词，就让学生各自做一个神态，来再现这个词语的意思。
二、培养感知一句话、一段话乃至某一片断描写顺序的能力 1.训练学生用一个词或词组概括一句或几句话意思的能力 教师在提问某一句话或几句话主要讲什么或写什么的时候，学生往往只会照着句子从前往后读或选读其中的部分句子，来回答老师的问题。其实，学生并没有把自己对句子的理解或领会的结果说出来，这是缺乏概括能力的表现。如，教学《石榴》第3自然段第3、4、5三句话，笔者先后引导学生用“颜色的变化”、“可爱的样子”、“急切的心情”来概括这几句话的意思，学生心领神会。借助这个训练过程，促进了学生对句子的理解，也使学生懂得了如何来概括一句话或几句话的意思。
2.感知段落的主要内容和描写顺序
词语构成句子，句子构成段落。构成段落的句子之间总有一定的逻辑关系，理清这个关系有助于学生理解段落的描写顺序。如，教学《石榴》第2自然段，笔者引导学生感知这一段话主要是描写石榴花的，是从数量、颜色、形状等方面进行描写的。在学生感知这一段的主要内容后，又要求学生思考这段话是按照什
第二学段阅读教学要让学生收获什么
