8 3 2 4 8 7 6 5 9 Ⅰ Ⅲ Ⅱ 探究三：以下是某种伴X染色体的遗传系谱图，请具图判断该遗传病的遗传特点。 Ⅰ Ⅱ Ⅲ (1)致病基因是显性基因还是隐性基因 (2)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。 (3)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例 教师总结： 如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因（D）控制的遗传病。 投影显示抗维生素D佝偻病患者的图片，简介该病的 特征指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点： （1）女性患者多于男性患者； （2）交叉遗传。 伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红、白眼外，人的血友学生根据XY型隐性基因控制的遗传病的特点。 区别、比较X染色体上的显性基因、三、伴Y染色体的遗传特点 病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄性别决定方式可得异株植物（如杨、柳）中某些性状都是伴性遗传。其中人出伴Y染色体的遗的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传传特点。 有什么特点 分析可知：Y遗传表现为父传子，子传孙的特点。 我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢学生阅读课本P37，并讲述ZW型性别决定方式，了解伴性遗传在生产实践中的应用。 联系运用能力。 培养其知识的结合生活事例，学生阅读，了解伴性遗传在生活实践中的作用。 分析回答。 进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用。 反馈、巩固，深化、理解。 四、伴性遗传在实践中的应用 思考：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳已被确诊为血友病患者。如果你是一名医生，你将建议他们怎样优生优育，生男孩好还是生女孩好问题：一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少再生一个男孩是色盲的几率是多少 作业布置 课后练习1、2、3、4。 十、板书设计
伴性遗传
一、伴性遗传的概念 二、伴性遗传的特点
1.伴X染色体隐性遗传病的特点 2.伴X染色体显性遗传病的特点 染色体遗传病的特点 三、研究伴性遗传的意义
十一、教学反思
本节课学生的自主探究氛围浓厚，设计巧妙的问题能启发学生深入思考，并充分利用已有的知识探究新的知识。利用摩尔根的果蝇眼色的实验，并结合课本中的问题探讨导入新课，即回顾上节课的知识又为讲解伴性遗传的概念做了铺垫。通过给出的有关素材，引导学生分析思考和探究，推导出伴X隐性遗传病的遗传规律，再利用一个经典的例题过渡引导学生进行伴X显性遗传的探究。在此过程中，教师只是引导者，学生处于学习的主体地位，充分体现了新课程理念。但有一部分学生思维能力较差，对知识的理解运用能力不强，因此，自主探究式教学容易使不同层次的学生之间的差异增大。这也是今后教学中应注意的问题。
第3节 伴性遗传
一、 说教材： 1.剖析教材：
本节内容位于高中生物必修二《遗传与进化》第二章第三节，在教材中属于
难度较大的一部分内容，它与前面学过的遗传的基本规律有联系，实际上就是基因的分离定律在性染色体上的遗传！同时也是学习后面有关人类遗传病与优生的基础。
《伴性遗传》这一节，以人的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的现象、机理、遗传规律和特点，这是本节的重点和难点。
2.课时安排：
1课时
二、 说目标：
根据教学大纲的要求，教材内容的特点，素质教育的需要和学生的实际情况，确定如下几项教学目标：
1、知识目标：
（1） 让学生了解性别决定的方式。
（2） 让学生掌握伴性遗传的机理、传递规律和特点。
2、能力目标：
（1） 培养学生应用伴性遗传的规律解决相关问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
（2） 培养学生观察、综合分析和总结概括的能力。
3、德育目标：
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
三、 说学情：
学生已经具备了基因分离定律的相关知识和一些生活常识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性以及比较强的领悟力，都已初步建立起来，但还不是很完善！他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
结合他们已有的思维上的连续性和逻辑性，借助实例让学生总结出相关的知识来，以达到课堂的最优化效果。
四、说教法：
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：
(1)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。
(2)培养思维强化训练，倡导合作共学的教学方法。 (3)教学用具有计算机和色盲检查图。
在教学方法的选择方面，具体采用了观察法、分析法、谈话法和讨论法，使课堂气氛能更加活跃。这样也可将抽象的问题具体化，复杂的问题形象化，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与思维，基本上体现了素质教育的主导思想。
在指导学生学习方面，侧重于让学生通过阅读自学、分组讨论等方式，培养他们的自学能力和参与意识，实现由学会到会学过程的转变。使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐！
五、说教学程序：
首先，是导入新课，激发情趣 ：
结合色盲检测图和基因在染色体上的知识，提出为什么这些性状的遗传总是与性别相关联呢要正确回答这些问题，就让我们来学习“性别决定”吧!这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入到新问题的解决过程中。
基础知识目标——伴性遗传的机理、传递规律和特点的学习 ：
伴性遗传
