《吃穿用哪里来》教学设计
教学目标
1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学设计
第一教学流程（课前准备）
请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解： 1我们当地农村主要生产哪些农产品？
2我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？ 3了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？
第二教学流程
活动 活动目标 活动内容 活动形式
追根寻源──日常用品找“老家” 让学生明白工农业为我们的生活学习提供了物质基础，与我们的生活密切相关。 1.通过童谣引入课题。
2.请学生观察26页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。 3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。 1.学生根据提示：
（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品。 2.交流列出的用品。
3.读泡泡中的话，引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。 4.教师出示一些物品，让学生分类，说理由。
到农村去看看──不同的农产品 了解农业生产包括农、牧、渔、林的生产。 1.教师依次出示28～29页的五幅图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业）
2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
1.生观察六幅图片，说说农业生产包括哪些方面。通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
了解家乡的农产品 了解家乡农作物的生产情况。增强学生对农作物生产及农业生产的时令性、地域性的真实感受。 1.引导学生交流课前收集的资料。
2.利用29页苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件
影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。
1.学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.学生为农产品做广告词。
四年级下册品德与社会教案《吃穿用哪里来》教学设计
