角的初步认识说课材料
本节课的教学内容是：义务教育课程标准实验教科书，人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”中的例1、例2及相关练习。
一、 教材分析和学生分析
1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟悉的校园生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。《数学课程标准》对这部分内容的要求是学生结合生活情境认识角。可见，能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我们依据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。
二、 教学目标及重、难点的确立 1、 2、 3、
经历从现实生活中发现角，认识角的过程。
认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识。
由于学生对角的认识停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我们确立本节课的教学重点是认识角，难点是：正确画角。
三、 教法与学法
根据以上分析，为达到确定的教学目标，本节课我们本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采用互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。
引导学生通过观察——找角、体验——摸角、小组动手实践合作交流——做角、尝试探究——画角等数学实践活动，使学生真正理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。
四、 教学流程
为实现以上教学设想，我们做了如下设计： （一） 引出概念——创设情境，直观感知角
创设情境，引起学生求知的兴趣，多媒体出示熟悉的校园生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。
（二） 建立概念——联系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名称
首先，启发学生用语言来描述角，揭示出角有一个顶点和两条边，这样设计让学生体验到了自主探索的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信心。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的认识。紧接着设计了判断角和指出身边角的练习，通过练习培养了学生的观察和判断能力，使学生对角认识完成了质的飞跃。学生在愉快的气氛中掌握了本节课的重点。
2、
尝试操作、实践体验
我们在这个环节让学生小组合作、动手实践制作角。学生用老师提供的材料或自己身边的物体制作出角，这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培养学生的动手能力、发散思维能力、创新能力和合作意识。鼓励学生动手、动脑，积极参与到学习过程中来获得成功体验。在展示角时，让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关，又借助电脑演示角的大小与长短没有关系，进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。
基于学生对角的认识，让学生尝试探究自己画角，教师通过电脑演示形象生动的画角过程突破本课难点，再由学生复述画角的过程及自己画角来再次巩固加深对角的抽象认识。
（三）、丰富概念——组织练习、应用拓展
多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在课堂上拓展提高学生对角的认识。最后又设置一个实际操作问题进行课外延伸，改变以往用总结本节课的方法结束课程。
五、 教学预想：
我想通过以上教学设计的分步实施，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在平等、融洽的氛围中能充分地活动起来，学得积极，学得主动。大部分学生对角有充分的体验和感受，并形成角的表象。
角的初步认识
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）38～39页例1、例2。
教学目标:
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 教学重点: 认识角。 教学难点: 正确画角。 教具、学具准备:
1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。 2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。 教学过程:
一、引出概念——创设情境，直观感知角
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一面国旗，看国旗上有什么？（五角星）为什么叫五角星呢？（五个角）今天我们就一起来认识一下角这个新的图形朋友。（板书“角的初步认识”）
2、教师出示《美丽的校园》这幅图画让学生在图画中找出角，并列举生活
中还在什么地方见到过角？
是啊！生活中到处都藏着角，老师这儿还有一些物体，你能找出他们身上藏着的角吗。我们把这三个物体上的角请下来好吗。（电脑演示从实物中抽象）
二、建立概念——联系生活，探索新知 （一）角的特征及各部分名称
1、同学们刚才我们找出了这么多的角，那么角究竟长的什么样啊？你能你的语言来描述一下角的长相吗？让我们一起来看。你发现了什么？并把你的发现轻轻地告诉你的同桌。（边说边在黑板上画出一个角。）（相交于一点，两条边都是直的……）
学生汇报交流后直接揭示：这两条直直的线在这儿相交于一点，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线都叫做角的边。（电脑演示）所以我们说角有一个顶点和两条边。谁能指出黑板上这个角的顶点和两条边？（根据学生回答板书）
2.拿出你的三角尺，摸一摸角感觉如何？同桌之间相互指一指、说一说三角尺上任意一个角的顶点和两条边。
3.组织练习。
（1） 我们班的同学可真棒，不仅找到了角，还发现了角的特点。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，让我们来做裁判帮他们判断一下吧。
（用手势表示。不是的说明理由）
（2）其实在我们教室里，就藏着许多的角你能走下座位指给大家看吗？ （二） 尝试操作，实践体验 1、做角
谈话: 我们刚才看了很多角，想不想自己动手做个角呢？
老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者自己身边的物体创造一个角，并且把你创造的角的顶点和边指给小组里的朋友看看。赶快动手试一试吧！（小组合作，教师巡视）
2、成果展示
以小组为单位，谁来介绍一下你们做的角？（将所做的角展示出来。） （让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关）
电脑出示：两个角大小相等但边不同。学生比较后，电脑演示角的大小与的长短没有关系。
3、画角
谈话：同学们用老师给的材料作出了各种大小不同的角，那么我们能把角画出来吗？哪位同学想尝试一下。（学生尝试画角）
电脑演示画角的过程。
指名学生复述画角的过程并自己画角。 三、丰富概念--组织练习，应用拓展
1、 谈话小结：你们真聪明，老师特别欣赏你们的表现。可是我们认识的这个新朋友还想考考大家，只有通过它的考验，它才会真心诚意地做你的朋友。
（电脑出示几种平面图形学生数角的数量）
2、学有所得真是件快乐的事情。看到同学们这么聪明，角非常愿意做你们的朋友。他还要送给大家一把金剪子，请你把一张长方形的纸剪掉一个角，看看能得到几个角？如果剪去两个角呢？下节课告诉老师好吗？
四、宣布下课 板书设计：
小学二年级上册数学人教版3.1角的初步认识说课稿
