第七单元:找规律
设计理念
1、学生学习的过程,既是一个认知的过程,又是一个探索的过程,是发现和再创造的过程。因此,我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境,从疑点点燃学生的思维火花,从而引导学生主动探究,获取知识,增长能力,培养学生的创造性思维。 2、《数学课程标准》指出:重视教学过程的全新理念,要发挥学生的主观能动性,让学生参与知识的发生发展的全过程,因此,我在本节课中根据学生已有的认知水平,引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式,在猜一猜、说一说、做一做等活动中,体验感悟规律,给学生充分的思考及表现自己的时间和空间,并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计,以促进学生自我发展为主,创设学生主动学习、探索的学习氛围,培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合,如:让同学们做有规律的动作,是与音乐课的整合,让学生设计有规律的图案,则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融,让数学学习更加愉快,学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味,数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。 学情与教材分析
一年级学生年龄小,经验少,但是是乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程教科书教学(人教版)下册第7单元的内容,是“数与代数”领域内容的一部分,也是数学课程教材改革的一个新变化。 单元教学内容
人教版数学一年级下册第85--91页例1—例5。 单元教学目标:
1、通过物品的有序排列,自主认识简单的排列规律,并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动,增强动手能力和创新意识。 3、在经历寻找规律过程中,体验规律的美和创造的快乐。 教学重点:初步发现事物的排列规律。
教学难点:能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 教具准备:课件 课时安排:4课时
第一课时 最简单的图形变化规律
教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第88~89页例1、例2及相关练习。 教学目标:
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。
2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。 3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学。 教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
教学难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。 教具学具:小球、课件 课型:新授课
教法学法:教法: 引导激趣 学法:自主、合作、探究 教学过程:
课前谈话,导入新课
1、出示一串球,初步感知规律
师:今天老师为你们准备了一串漂亮的球,你们想看么? (从盒中先出示一串中的前两个球)
这一串球我们已经看到了前两个是一个黄球一个红球,那下一个球的颜色,你能试着猜猜么?(指生猜色)
师:你说,你说,你说、、、、、、
这几个小朋友猜的颜色都有可能,但今天老师准备的球可特别了,我们一起来看看下一个到底是什么颜色呢?(揭示答案) 生可能会猜错,(是黄球)
接下来一个会是什么颜色呢?(指生猜色)
(小朋友们已经看到了一个黄球一个红球一个黄球) 学生一般会猜到红球(可让多让小朋友猜)
师:好的,让我们一起来看看,呀!果真是红色啊!真聪明, 如果老师让你猜接下来两个球的颜色,你还能猜得准么?(指生猜色)
师:你们看,太棒了,同学们猜得可真准,刚刚我们在猜得时候,发现一开始有人猜错了,
但后来猜得越来越准,你们一定有什么窍门,谁来说说?
生会说到一个黄球一个红球、一个黄球一个红球是有规律的,(重复出现)。
师:你说得真好,我们发现这些球是有规律,一个黄的一个红的、又一个黄的一个红的一组一组重复出现,(板书:一组一组重复出现)并且让学生读,那在生活中有很多像这样有规律的事物,你们想找出他们的规律吗?
今天我们就一起来学习——找规律。(课件出示课题)
(设计意图:让学生从活动中感知小球的出现按颜色有规律地出现的,让学生不知不觉中从玩中学习新知识) 教学新课,认识规律 课件出示小学生联欢主题图 ⑴ 观察思考
师:我们一起先来看一幅图,看,六一儿童节那天,同学们在会场里庆祝呢!会场里挂起了漂亮的彩旗,彩花和灯笼,这些装饰品把会场打扮的多美呀!小朋友们也围成了一个圈,正开心的做游戏呢。请你们仔细观察,看看画面上哪些地方的排列是有规律的?又是按什么规律排列的呢? ⑵各舒己见
师:谁愿意第一个来试试,哦,那么多的勇敢者,你说, 生有可能会说彩旗是两面红旗两面黄旗、两面红旗两面黄旗
师:观察得真好,你们看这些彩旗两面红旗两面黄旗、又两面红旗两面黄旗、一组一组重复出现
师:谁能像叶老师这样说
师:同学们,和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧! 师:让我们全班的同学一起说一说吧 师:你们再看重复的一组里有几面?
师:好的,彩旗的规律我们是找到了,那还有别的吗? 生可能会说灯笼也是有规律的
师:灯笼也是有规律的,它是什么规律呢? 学生边说,师示意指着板书:一组一组重复地出现 师:真聪明,和老师想得一样,谁还会说说,