《浅谈高中音乐教学中的美感体验设计》
摘要：引言：高中音乐教学的美感体验，从其实质上来说就是让学生体验音乐本身所蕴含的美感，从中领略音乐的艺术魅力，第一，通过美感体验，可以让学生认识了解音乐的内涵，从表面深入到音乐的内里，感悟到音乐的美丽，在进行教学的时候，为了让学生体验京剧音乐艺术的美，教师就可以设计对应的教学情境，让学生到情境中体验音乐美感
摘要：音乐课程是高中阶段一门偏艺术类的科目，对于培养学生的音乐艺术素养具有积极的作用。因此在教学中，就要让高中学生感受到音乐的美，从而对音乐课形成兴趣。基于此，本文对美感体验对于高中音乐课的积极作用作了简单介绍，分析了音乐课美感体验设计的几个方向，然后结合具体案例探讨了具体的措施方法，希望可以给高中音乐教师一些参考。 关键词：高中音乐教学；美感体验；教学设计；方向；措施方法
引言：高中音乐教学的美感体验，从其实质上来说就是让学生体验音乐本身所蕴含的美感，从中领略音乐的艺术魅力。但是，传统的教学模式不能将音乐的艺术美感有效展现出来，因而使得学生并未对音乐的美感形成较深的体验。在这样的情况下，教师就应该注重音乐教学的美感体验设计，在课堂上对学生进行美感体验教学，加深学生对于音乐美感的体验认知。 1美感体验设计对高中音乐课的积极作用及设计方向 1.1对于高中音乐教学的积极作用
高中音乐作为高中少量的艺术类型课程，其不仅开设时间少，而且受重视程度并不高，在一些乡镇高中甚至存在其他课程挤占音乐课时的现象。音乐教学对于培养学生基本的乐理知识、音乐素养等都具有积极作用，但是目前的教学活动却显得比较表面，难以让学生认识到音乐本身的美丽与魅力。因此，对学生进行美感体验教学，就可以起到较为显著的作用了。第一，通过美感体验，可以让学生认识了解音乐的内涵，从表面深入到音乐的内里，感悟到音乐的美丽。第二，通过美感体验，可以增进学生对于音乐课程的重视，在教学过程中可以更加认真专注，这可以促进学生音乐素养的有效提升。第三，通过美感体验可以让教师和学生之间形成一种良好的互动关系，在课堂中营造出浓郁的音乐氛围，从而促进音乐教学的升华。 1.2设计方向
.
要在音乐教学中实现美感体验，那么教师就需要做好针对性的美感体验教学设计，设计合理的美感体验教学环节，如此才能达到教学目标。结合高中音乐课程来看，其主要内容是以我国传统的音乐为主，尤其是各种民间音乐艺术形式，必须西北腔、蒙古风、江南丝竹、广东音乐等等。另外包括了世界其他国家的主流民族音乐形式，以及现代流行音乐。从音乐本身来说，其涉及到了乐器、旋律、音色、歌词、唱腔等多个显性要素。在进行美感体验设计的时候，教师就应该從这些显性要素切入，找准方向设计适当的美感体验教学环节，具体可以设计为美感体验情境、美感案例分析等等形式。 2美感体验在高中音乐教学中的设计应用 2.1设计美感体验情境展开教学
情境教学是一种非常良好的体验式教学手段，可以创设一个具体的情境，将学生引导浸入其中，将自己带入到情境的故事角色中，从而体验其中的情感或是氛围，最终深化对情境的认知理解。设计美感体验情境，可以结合音乐显性要素中的歌词、旋律来进行进行构建，营造出一个具象的、开阔的情境，引导学生体验其中美感。
比如，在教学《现代京剧》的时候，主要是对《家住安源》和《雄心壮志冲云天》进行欣赏，并且从中了解京剧音乐和相关的基本知识。在进行教学的时候，为了让学生体验京剧音乐艺术的美，教师就可以设计对应的教学情境，让学生到情境中体验音乐美感。《雄心壮志冲云天》是《红灯记》中的一段，是李云和临刑前的唱段，即表达了对敌人的蔑视，也表达了对新中国的向往。教学时，教师就可以构建这样一个情境：李玉和被公开行刑，而你刚好从此经过，围观了这一过程，你对李玉和的唱词有何感想，如果有条件，你会有什么举动？通过这样一个情境，学生就可以将自己代入到李玉和的唱词情境中，感受当时的环境氛围，体验李玉和对敌人的深恶痛绝，对新中国的美好向往，进而体验京剧中的艺术魅力和美感。 2.2借助歌词、旋律来进行美感体验
歌词和旋律是音乐艺术中的两个关键性要素，歌词就是和旋律搭配的唱词，从过去传统的音乐艺术发展到现代的多样化的音乐形式，歌词也越来越可以表现出音乐艺术的美感。而旋律代表了音乐艺术本身的一种节奏属性，对于音乐本身的情感表达更是至关重要。在白居易的《琵琶行》中，就有这样的描写：弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。可以看出，旋律的变化就是对情感的展现，而情感就是学生最容易体验感受的一个美感。
.
一方面，可以借助歌词来进行分析，让学生感受音乐的美。高中音乐教学涉及到了现代流行音乐，而我国现代流行音乐中有中国风这样一个流派，以周杰伦为代表创作出了很多唯美的中国风音乐，这些音乐的歌词具有别样的美感，教师就可以对这才歌词进行分析，促进美感体验教学。比如周杰伦的《青花瓷》这首歌曲，其中有这样的歌词：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆。”教师就可以引导学生分析，歌词中“浓转淡”表现了走笔从重到轻、着墨从浓到淡的美意。再比如周杰伦的《兰亭序》，歌词中有这样的句子：“牧笛横吹，黄酒小菜又几碟。夕阳余晖，如你的羞怯似醉。”教师也就可以就歌词的画面进行分析，让学生体验其中的美感。
另一方面，可以借助旋律来进行美感体验教学。旋律是音高、时值、音量等要素共同组合而成的，是音乐的第一要素。在设计美感体验教学时，可以巧用旋律来展开。例如在教学贝多芬的钢琴奏鸣曲和交响曲的时候，教师就可以将旋律作为切入点，让学生比较分析奏鸣曲和交响曲在旋律上的区别差异，并结合自身的喜好说一说更加喜欢哪一种旋律模式，给出具体的理由。通过这样的比较分析，学生在深入辨别的过程就可以对相应的音乐形式产生美感体验，从而实现美感体验教学。 结语：
音乐艺术是一种美学艺术，在高中音乐的教学中，教师应该注重美感体验的教学设计，让学生可以在相应的教学环节中，对音乐的美感形成认知。具体而言，可以利用美感情境、借助歌词旋律等来展开教学，达到具体的教学目标。 参考文献：
[1]曲莉丽. 高中音乐课堂中音乐的美感体验研究[J]. 科技创新导报，2011，18：186. [2]骆杰. 音乐美感在高中音乐课堂中的体验探究[J]. 中国校外教育，2011，21：132. [3]苏晓玲. 在高中音乐教学中如何让学生感受音乐的美感[J]. 学周刊，2012，23：199. 作者简介：
王馨馨（1986-），辽宁大连人，大连海湾高级中学音乐教师
.
浅谈高中音乐教学中的美感体验设计
