第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表——北京人
【教学目标】 1．知识与能力
了解元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识；知道北京人的基本特征，了解北京人发现的意义；知道化石是研究远古人类历史的重要证据。培养学生独立思考和观察想象能力。
2.过程与方法
以问题驱动教学法为主，通过思考“北京人有哪些基本特征”，培养学生独立思考和进行比较的能力。通过看图，“对比一下北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
3．情感态度与价值观
通过学习，使学生认识中国是人类的起源地之一。周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。通过学习北京人使用打制工具进行劳动，让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。
【重点难点】
教学重点：学习北京人，可从距今年代、发现地点、体貌特征、生产工具、生活状况等角度分析，从而了解北京人的概况；同时，可通过图片、遗物、遗迹以及影视资料等来加深对北京人的认识。
教学难点：本课所讲内容距今年代久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能了解远古人类的概况，理解人类的进化过程、真实历史与传说的区别和联系。
【学情分析】
本课是中国古代史第1课，教学对象是七年级学生，所讲内容距今久远，学生比较陌生。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，但学生历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，一定要充分利用好考古资料、图片等进行授课，激发学习兴趣，降低学习难度。
【授课类型】 新授课。 【教学时间】 1课时。
【教学方法】
谈话法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。 【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。 【新课导入】 教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，同学们知道什么是历史吗？ 学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)
师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去) 教师：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天，让我们一起走进“中国早期人类的代表——北京人”来了解这些内容。
一、我国境内的早期人类 1．关于人类的起源
导语：古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说？能为大家讲述一下吗？
学生积极踊跃地讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人说、中国的女娲抟土造人说、盘古开天辟地等)
导语：关于人类的起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说，并不真实可靠。那么，人类到底是如何起源的呢？
教师强调：马克思曾说：“劳动创造了人本身。”经科学考证证明：人类是由古猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
2．我国古人类遗址的分布情况 结合教材第3页《中国境内主要古人类遗址分布图》，分析我国古人类遗址分布的情况及特点。
教师归纳：我国境内的古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
3．我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人
教师提问：我国境内目前已确认的最早的古人类是什么人？ 学生回答：元谋人。
教师提问：元谋人作为我国境内目前已确认的最早的古人类，距今已有多少年的历史？ 要求学生识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，指出元谋人生活的地区。 学生根据教材回答。
教师归纳：距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章。
教师过渡：请同学们根据《中国境内主要古人类遗址分布图》指出，除元谋人遗址外，我国境内还有哪些古人类遗址？
学生识图回答：北京人遗址。 二、北京人
教师提问：北京人遗址是在什么地方被发现的？你知道第一个北京人头盖骨化石是谁发现的吗？
学生回答：北京西南周口店龙骨山上。1929年，中国青年学者裴文中发现的。 教师提问：北京人距今约多少年？
学生回答：经测定，北京人生活在距今约70万—20万年。
教师提问：发现的北京人头盖骨、大量动物化石和石器对研究早期人类有什么作用呢？ 学生回答：为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
教师播放北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较二者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点？
学生识图后自由发言。
教师归纳：北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
教师提问：北京人和现代人仍有一定程度上的不一样，但我们已经称其为人了，这是为什么呢？
教师提示：指出人和动物的根本区别——会不会制作工具。 学生回答：因为北京人已经能够制作和使用工具。 教师提问：北京人使用哪些生产工具呢？
学生阅读教材后回答：石器、木棒等。
教师播放北京人制作的石器和天然石块的图片，让学生加以区别以加深印象。 教师提问：北京人又是怎样制作石器和木棒的呢？北京人制作的工具有什么特点？ 学生回答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。特点：简单、原始、粗糙。 教师强调：使用打制石器的时代，叫作旧石器时代。
关于火的使用，教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。 教师提问：请同学们想象一下，天然火的生成方式或来源有哪些？ 学生思考讨论后自由回答。
教师提问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么？ 学生想象后回答：烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。
教师播放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。
关于北京人发现及其研究价值，教师讲述：北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
三、山顶洞人
大家回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活有了基本了解。其实，在古人类文化遗址中，除元谋人、北京人之外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着许多，距今约3万年的山顶洞人就是其中之一。大家看课本5—6页有关山顶洞人的内容，然后议一议，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
教师提示：同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。可以看课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画 ，思考：山顶洞人会制造骨针，有了装饰品，这说明什么？
学生思考、讨论后回答：山顶洞人的模样与现代人基本相同。山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来。他们靠采集、狩猎为生，还会捕鱼。山顶洞人已经开始佩带装饰品，这说明他们已经懂得爱美。
教师提问：谁能为大家就你了解的有关北京人和山顶洞人的情况，用不同形式向大家展示，以便使同学们对北京人和山顶洞人的生活有一个全面的了解。(推荐学生使用用列表对比的方法)
学生：略。
课堂总结、巩固：同学们，在本课的学习中，考古学家们发掘的大量化石为我们揭开了人类起源之谜。我们了解了元谋人、北京人、山顶洞人这三类远古人群。可以用数字梳理一
下本课的主要内容：一个时代、三个时间、三种用火方式、三个之最、火的四种用途。(学生配合回答)
【板书设计】
中国早期人类的代表 人类名称 距今年代 生活地点 体貌特征 生产工具 用火方面 生活组织 元谋人 约170万年 云南省元谋县 能够制作工具 知道使用火 已经学会使用火，还会长时间保存火种 北京人 约70万— 20万年 脑容量比北京周口 现代人小，店龙骨山 能直立行走 北京周口店 龙骨山顶部的洞穴 使用打制石器 群体生活 山顶洞人 约3万年 使用打制和现代人 石器，掌握基本相同 了磨光和钻孔技术 人工取火 集体生活
人教部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表 - 北京人》教案
