基于SWOT分析法的高职学生就业竞争力研究
本文针对高等职业教育发展的实际情况，运用战略管理中的SWOT分析方法，构建了SWOT矩阵，对高职毕业生就业问题进行分析，依据高职院校的培养思路和高职学生的成才模式，提出提高高职院校就业竞争力的策略性建议。
标签：高职教育 就业竞争力 SWOT分析法
随着高等教育大众化时代的到来，针对高职院校毕业生的就业分析与对策探究显得日益重要。而将SWOT分析法引入到高职院校就业竞争力的研究中，将有利于进一步深入进行高职院校毕业生的就业竞争力分析，以期寻找提升其就业竞争力的有效途径。
1 SWOT分析法
SWOT分析法又称为态势分析法，是将企业内部环境的优势与劣势、外部环境的机会与威胁加以对照分析。这样既可以一目了然，又可以从内外环境的相互联系中做出更深入的分析评价。SWOT分析法是应用于企业战略分析的重要方法，其目的在于明确企业在市场中所处的地位。
2 高职毕业生就业竞争力的SWOT分析
2.1 高职毕业生就业竞争力影响因素的SWOT分析
2.1.1 内部资源的优势（Strength）——以市场和就业为导向的培养方式
目前内蒙古地区的高职人才培养模式理论研究和实践探索逐步迈入成熟阶段，并结合我国特点，形成了诸如“产学研结合”、“订单式”、“以就业为导向”、“双证书制”等几种典型的人才培养模式。
培养目标——高等职业教育的培养目标是为国家和地方经济社会发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能性人才。
培养过程——高职院校与产业部门结合，通过产学研合作教育共同培养人才，如校企共建实践教学基地，合作开展教学活动，学校面向企业开展在职培训以及校企合作进行科技开发等。
培养内容——充分体现高职的教学特色，采用“基础课、专业课和实践课”三部分组合的形式，基础理论和专业理论要求“必需”、“够用”为度，保证具有一定的理论深度，同时又强化实践课教学。
培养师资——“双师型”是教育界对高职教师普遍提出的基本素质要求。
2.1.2 内部资源的劣势（Weakness）
生源质量普遍较差。高职院校在高考录取时是在本科一批、二批、三批后进行录取的，虽然与本科教育同属于高等教育，但与其录取分数线差距较大，直接导致生源质量的巨大悬殊。以2010年为例，内蒙古高职录取分数线相比本科三批，在报考人数最多的普通理科类别中，相差达146分之多，生源质量自然相差较大。录取分数线低，一定程度上表明高职生源的学习能力有限、学习习惯不好以及学习目标不明确等，这一点也在日后的教育教学中体现出来。
缺乏完善的职业生涯指导。由于受实用主义教育目的观的影响，现阶段高职院校的职业生涯规划指导仍然停留在 “就业安置”阶段，基本将“职业生涯规划指导”等同于“就业指导”，仅仅满足于帮助学生能找到一份工作，至于这份工作对学生来讲是否合适，是否做到人尽其才、人尽其用，是否能发挥学生的潜能，则没有作为职业生涯指导的目标来追求。
学历的社会认同度较低。对高职教育的认识，由于传统思想的影响，存在一定的偏见，把高职教育看作是低于本科教育的“次等教育”，认为本科教育是“上等教育”，他们的认识只限于高等职业教育的录取分数线低于本科，普遍对高职的认同度不高。
2.1.3 外部环境的机会（Opportunity）——内蒙古经济发展水平及产业结构的影响
经济社会发展的需求、行业对从业者职业技能的要求及变化和行业、企业对高职教育直接的参与和支持是高职教育发展的直接驱动力。一方面，产业结构的调整、生产方式的转型以及新管理制度的引进，会促使生产一线迫切需要补充大批既懂理论又具有实践能力的高等职业技术应用性人才；另一方面，正因为国家、政府、行业和企业有相应的要求，才使得行业、企业甚至国家和政府支持并参与高职教育，要建立完善的高职院校实践场所等费用的投资，以此保证高职教育人才培养模式的顺利进行。客观上讲，经济社会发展这种推动力会从以上两个方面促进高职教育的发展。
2.1.4 外部环境的威胁（Threat）——民营经济发展相对滞后
实践证明，民营经济已成为地方经济法中最有前景的一支新兴力量，在劳动力就业较多的地区，较为活跃的很多都是民营企业，因此在经济发展中，民营企业占据很重要的地位。但是在一些偏远地区，民营企业发展较为落后，因此会影响城乡居民整体的就业水平，制约了高职人才培养质量。
2.2 高职毕业生就业问题的SWOT矩阵构建及策略分析
2.2.1 SO对策（优势—机会对策）——发挥优势，利用机会
一方面，高校管理层要有高瞻远瞩的思想，要以市场为导向，抓好国家对高
职院校的扶持政策，但是也要保障就业体系，争取多一些良好的契机；另一方面，就是要有良好的职业规划，并且优先考虑自身有优势的工作。
2.2.2 ST对策（优势—威胁对策）——利用优势、回避不利影响
一方面，就高职院校教学层次而言，保持比较优势是应对威胁的最好办法，需要从师资选择、培训形式及专业、课程设置入手，办出职业特色，突出与普通高等教育的不同点；另一方面，学生在校期间除了重视实践操作动手能力外，还要多参加一些就业途径培训，用过硬的动手能力弥补学历上的不足。
2.2.3 WO对策（劣势-机会对策）——利用机会，弥补弱点
一方面，高职院校在课程设置上除了突出技能外，还要重点培养新时代大学生的动手能力，要能理论联系实际进行工作。这就要求学生除了打好基础外，要全方面丰富自身的业余生活，增加有益身心的活动，这样能够开拓视野，提高综合素质。也能够让学生全面定位，调整好就业心态，才能不放弃去小企业或民营企业就业的机会。
2.2.4 WT对策（劣势-威胁对策）——减少弱势，规避威胁
一方面要从建校思路上，我们要建设开放型的高职院校，我们除了加大影响投入外，还要重视师资队伍的培养，这就需要广泛开展校企合作等项目的发展。即要保持院校之间与时俱进，又要重视引进新技术，坚持走出去战略，以此来打造品牌高职院校。另一方面，就是对学生进行培养的时候，要综合培养，减少弱势，避免造成学生心理和态度上的不公平因素。学校要帮助、引导学生树立自强有为的思想，养成良好的职业观念。这也是学校有生命力、学生有竞争力的首要前提。
参考文献：
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[2]彭振宇，马必学.高职毕业生就业问题的解决之道探究[J].中国高教研究，2006（1）.
[3]王美萃，郭晓川.从就业结构与产业结构解读内蒙古积极发展方式[J].人口与经济，2009（3）.
基于SWOT分析法的高职学生就业竞争力研究
