知识影响格局，格局决定命运！
2011年1月国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期
末考试试题及答案
2011年1月中央电大学前教育专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末考试试题
及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)说明：试卷号码： 2507；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2024年9月27日。
一、填空题1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是：_____、_____、_____。 (O～l岁)前符号阶段(2～7岁)符号运用阶段(8岁后)继续进步与可能的退步阶
段2.音乐的非句法因素是_____、织体、_____、力度、_____。
音色曲式结构速度3.要求幼儿关注的节奏型包括_____、_____、_____和_____。 音符单一的节奏型先密后疏的节奏型紧凑与舒展的节奏型休止符4.学前儿童音
乐教育涉及的曲式有_____、_____。
三段式回旋式5.学前儿童音乐技能类型有_____、_____、打击乐器音乐技能。 身体动作音乐技能嗓音表达音乐技能即兴音乐技能6.织体经验的年龄目标有
_____、_____以及_____。
打击乐和舞蹈中的多层次音层厚与薄得比较多声部歌唱7.在幼儿园音乐教学中
运用铺垫手法有两种目的，第一，_____； 第二，_____。
为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫二、名词解释1.音乐作品的形式性：
指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 2.故事性歌曲：指那些歌词内容有故事情节的歌曲。
3.音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地
对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
4.制作系统：制作系统的产物是行动，而行动指向目的，不只是单纯的身体运动。 5.技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等的能力，它们本
身与音乐可以毫无关系。
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三、简答题1.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经
验的可能原因是？答：(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与； (2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； (3)早期音乐学习缺乏制作系统的参与。
2.歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？答：(1)使音乐活动变成语言活动； (2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
3.再现音乐内容的三项标准是什么？答：(1)形式规限标准； (2)意象思维标准；
(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
4.用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？答：幼儿用身体动作表达轻重的情
绪状态是高涨与控制；
然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。 5.速度经验的获得机制是什么？答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，
累积有关音乐速度的经验；
(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
四、论述题1.体态律动学的二个主要内容是什么？答：(1)身体动作。身体动作
的基本语汇包括两类：非移动动作和移动动作。非移动动作语汇包括：拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱；
移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作
结合可以构成大量的动作可能性。
(2)实践活动。包括以下五种类型的活动：第一，意识身体各个部位的活动； 第二，意识空间和时间的活动； 第三，意识肌肉紧张与放松的活动； 第四，意识大脑与身体协调反应的活动； 第五，意识节奏长短的活动。
2.行为目标准确表述的要求有哪些？举例说明。
答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表
现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；
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第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例(略)五、音乐材料分析题分析“哑剧”的曲式结构与动作说明。 答：曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子： ||：
A|B|C|D：||B||abcdabcdabcdabcdabcd身体动作设计： 坐在椅子上，双手放在膝盖上。
(1)A段：费力地举起一只手然后放在膝盖上，费力地举起另一只手然后放在膝
盖上；
费力地抬起一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。
(2)B段：费力地举起两只手然后放在膝盖上，费力地抬起两只脚然后放下； 费力地举起两只手然后放在膝盖上，费力地抬起臀部然后坐下。 (3)C段：费力地抬起一只脚在外侧，费力地抬起另一只脚放在外侧； 费力地把第一只脚从外侧收回，费力地把第二只脚从外侧收回。
(4)D段：费力地抬起左手放在右手的手背上，然后再次把左手放在膝盖上； 费力地抬起右手放在左手的手背上，然后再次把右手放在膝盖上。
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