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创伤性休克患者的急救护理
创伤性休克患者的急救护理 教案（首页） 教研组： 外科 教案作者： 马海龙 日期：
2010 年 10 月 10 日 授课教材 《急救护理》 主编：
谭进 出版社：
高等教育出版社 课 题 创伤性休克患者的急救护理 授 课专业授 课类型护理 授课班级 2008 级护理 76 班 □实验 □课间见习 预实习 □实习 授课时 课1 学时教学目的 1、 知识目标：
掌握创伤性休克患者输液、 给氧等 6 种常用急救技能 2、 能力目标：
人际沟通能力， 团队协作能力， 分析问题、 解决问题的能力得到提高3、 情感目标：
启发学生职业意识， 培养良好的职业态度 教学重点 1、 技能的临床应用 2、 职业能力的提高 教学难点 1、 如何提升学生技能的临床应用能力 2、 如何提高学生的职业能力 教学方法 教法： 任务驱动法、 模拟教学法 学法：
体验式学习法、 问题解决式学习法 教学用具 ECS 高端模拟人； 录播回放系统； 急救药品、 用物等 教学要求 理论复习 1、 如何
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对休克患者进行评估？ 2、 创伤性休克病人的护理措施有哪些？ 操作要点是什么？ 教 学 设 计 设计车祸伤员急救 的工作任务， 以任务贯穿整个教学过程。
教学全程根据教学场所的转换分为三个场景， 每个场景包含若干模拟情景， 每个模拟情境中都暗含若干小任务， 每个任务的完成都指向教学目标的实现。
学生通过不断的分析问题、解决问题， 逐步完成每一项任务， 成就感逐步加强， 最终达到教学目标。
应用高科技教学设备（ECS） 设置高度仿真的教学场景， 激发学生学习兴趣，以学生为主体， 以学定教， 使学生拥有学习的主动权， 学生通过自主探索和相互合作， 激兴趣、 增知识、 强技能、 升情感， 培养学生勇于进取、 不怕挫折的自学能力。
教 学 过 程 整节课 45 分钟， 以激趣、 质疑、 活动、 巩固 为教学模式分为 6 个步骤： 第一步：
引入任务 时间安排： 3 分钟 第二步：
小组讨论 时间安排： 5 分钟 第三步：
护理处置 时间安排： 20 分钟 第四步：
录播回放 时间安排：
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10 分钟 第五步：
过程评价 时间安排： 5 分钟 第六步：
强化巩固 时间安排：
2 分钟 创伤性休克患者的急救护理（副页） 教研组 外科 教案作者：
马海龙 日期：
2010 年 10 月 10 日 教学过程示意图 场景一： 多媒体示教室 步骤一：
引入任务 实 践 教 学 过 程 教学过程 教学提示 教学目标步骤六：
强化巩固步骤五： 过程评价步骤四：
录播回放任务六 任务一 任务二 任务一 情 景 模拟二 情 景 模拟一 步骤三： 护理处置步骤二： 小组讨论步骤一： 引入任务场景三： 多媒体教室 场景二： 模拟病房 场景一：
多媒体教室 车 祸伤 员急救 导语：
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同学们， 急诊科刚刚接到一个求救电话， 在某个十字路口 发生了 一起车祸， 车祸的全过程被监视器拍了 下来， 视频已经传到了 我们这里， 接下来我们将观看这起车祸的视频， 请大家仔细观看， 我们今天的课程与这起车祸有关。 多媒体展示： 车祸视频 引入任务：
观看完视频， 同学们已经了 解了 车祸的全过程， 现在有个任务要交给大家：
车祸的伤员 将送到我们病房进行抢救，要求大家 4 人一组， 自 由组队， 5 分钟后进入病房， 对伤员 进行急救护理。 现在请大家自 由组队， 进行准备。 教学目的：
引 入任务 教学要点：
创造急迫的氛围 ， 让学生快速进入状态。 步骤二： 小组讨论 教学过程 教学提示 教学内容：
学生 4/5 人一组， 自 由组队， 对案例进行讨论， 人员 分工，进行抢救前的准备工作。 课前准备：
小组分组在课前由学生自 主完成。 注意事项：
避免同 一类型学生组队（ 成绩、 性格等）。
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场景二：
模拟病房 步骤三：
护理处置 教学过程 教学提示 情景模拟一：
患者在病房等待治疗， 小组到达后对患者进行护理评估。 课前准备：
布置病房， 高度仿真医院急救环境。 任务一： 问诊 问诊内 容： ①一般情况： 姓名： 王某； 性别： 男； 年龄：
25 岁 ②病史摘要：
早上 7 点左右上班途中被车撞倒， 身体多 个部位受伤、 出 血， 左下肢开放性骨折、 大量出 血。 之后被送到医院。 ③病人感觉：
全身疼痛、 发冷、 口 渴、 头晕、 呼吸困难 教学目 的： 训练学生人际沟通能力 教学设置：
教师通过模拟发声系 统和学生进行对话，训 练 学 生 人际 沟 通 能力。
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