彭阳县第二小学教学设计模板
2014—2015学年度第一学期
班级 二（5）班 课题 日记两则 教 学 目 标 １、认识１３个生字。会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 ３、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 教学 重点 教学 难点 第一课时 一、激趣导入 １、导语： 师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？ 生答。师板书课题，齐读。 ２、进入新课： 师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么？不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。 学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。 二、教学字词 认识生字，规范写日记格式。 正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。 教 学 过 程 课时 1-2课时 课 型 授课人 张词芬 授课时间 11.19-11.20 新授课
１、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字？ 出示要求认识的生字卡片。 指名当小老师带读，师正音。 ２、多种形式读： 开火车读、抢读、齐读。 ３、交流识字方法：
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。 ４、组词巩固识字，积累词汇：
让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
５、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音： 指名读、集体读。 三、再读课文
１、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。 ２、指名朗读，纠正发音。 四、朗读感悟第一则日记
１、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
学生自由读课文第一部分，思考问题。 ２、指名答，师板书： “我”
梦想白纱裙──妈妈不给买 （喜欢）（生气）
３、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样？应该用什么语气来读？ 出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。 ４、小组分工读。师巡视指导朗读 ５、用自己喜欢的方式读第一则日记。 五、总结格式
１、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨论。 学生思考、小组交流。
２、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同？ 提示：
⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 ⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。 六、指导书写
１、认读要写的字，正音：
出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。
重点指导“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字。 ２、观察字型，发现规律：
同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。 同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。 同部件：份、粉。
３、示范书写，重点指导： 重点讲解：
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。 日字旁：相对瘦长一些。
第二课时
一、复习检查 １、复习日记格式。
２、出示生字卡片，多种方法认读： 开火车读、赛读、齐读。
３、指名分段朗读课文，其他学生评价。 二、朗读感悟第二则日记
１、师：小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读？ 指名分段读，评议。
２、师：请同学们自由朗读这一部分，思考：我又做了一个什么梦，梦见了什么？ 学生根据课文内容回答。
师：小作者的心情如何呢？请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读？ 指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。 ３、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？ 学生回答。
４、师：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？和同桌讨论讨论。 学生讨论、回答。
５、师：那么你感觉“我”是怎样一个人？ 指名回答。
师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐。 ６、师：我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？和小
组里的同学交流一下。 学生讨论、回答。 教师小结： ⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 ⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。 ⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。 ⑷日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。 三、实践活动 １、按照日记的格式写日记（篇数不限）： 提示： ⑴今天你做了什么？ ⑵你到过什么地方？看到或听到什么？ ⑶你最想干什么？ ⑷今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔…… 学生练写，师巡视指导。 ２、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。 媒体应用 利用媒体展示学生日记 设 计 意 图 让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。
板书设计 ２４日记两则 “我” 梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买 （喜欢）（生气）（高兴） 作业布置 教学反思 朗读课文，抄写生字。 《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
24日记两则
