永遇乐?京口北固亭怀古
【新设计】
在执教本课时， 重点突破用典抒情的写法， 教学中注意引导学生揣摩词语， 培养学生的 语言感受力。同时把本词与辛弃疾的《南乡子 登京口北固亭有怀》进行比较阅读，加深 对文本的理解。 通过让学生以写对联或小诗的形式评价辛弃疾和他的词， 在深入理解辛弃疾 感情的基础上，培养学生概括能力、语言表达能力，实现读与写能力的和谐发展。
【教学目标】
1．理解这首词用典的含义和表达上的作用。 2．体味作者借古事抒发忧虑国事，壮志难酬的爱国情怀。
【学情分析】
由于年代久远， 学生对辛弃疾所处的时代了解不是太多， 对词中的典故含义的理解有一 定难度。作者为了押韵在词中改变句式，学生对此了解不足，造成对词的内容理解不到位。 因此， 在教学中通过多种方式， 让学生了解当时的背景和辛弃疾的经历， 为学生理解词的内 容打下基础。 通过对句式的研究和词语的揣摩， 让学生读懂词， 走进文本， 体会作者的感情。
【重点难点】
理解作品用典的含义，领会作者的感情。 【教学过程】
【讲授】永遇乐 京口北固亭怀古 一、导入新课
800 年前，一个失意的武将，一个落魄的官员，一个爱国的词人，登上北固亭，举 目远望，老
泪纵横，把满腔的悲愤谱成一曲生命的绝唱——《永遇乐
他就是“上马击狂胡，下马草军书” ，文武双全的“词坛飞将军”辛弃疾。
二、进入新课 （一）了解作者
1. 对于辛弃疾我们并不陌生， 初中时学过他的词。 请一位学生简单的介绍， 教师补充。 辛弃疾 （1140 — 1207） ：南宋词人。字幼安，号稼轩居士。历城 （ 今山东济南 ）人。一生积 极抗金，希望恢复中原。其词现存 620 余首，写抗金爱国之情，抒壮志难酬之志。与苏轼同 为豪放派的代表，合称“苏辛” 。词集《稼轩长短句》 。
2. 臧克家对辛弃疾的评价：
力挽山河 , 浩气贯日月 ,空余英雄心一颗 名垂宇宙 , 文光射牛斗 ,剩有悲壮词千篇 3.
辛弃疾的词《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》 内容与风格。
醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。 马 作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
（写于 1188 年，辛弃疾 48 岁，闲居江西） （二）学习《永遇乐 京口北固亭怀古》
学生齐读初中学过的，初步了解辛词 京口北固亭怀古》 ，
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1. 明确教学目标 2. 知人论世
这首词写于 1205年，辛弃疾已六十五岁 （经历南宋高宗、 孝宗、光宗、宁宗四个皇帝） ， 之前多年一直赋闲在家，不受重用。 1203 年被当时掌权的韩侂胄起用，第二年改任镇江知 府。 1204年韩侂胄为了获得名誉，巩固地位，
没做好准备 ，草草北伐 ，只想侥幸成功。
不听辛弃疾劝告 ，反而把他调离镇江。这首词是辛弃疾被降职时， 登上北固亭，满怀悲愤， 有感而作。
3. 学生自由读词，找出这首词的韵脚。 韵脚 上片 ： 处 去 住 虎 下片： 顾 路
鼓 否
学生齐读本词，教师指导。 4. 观看视频朗诵， 5. 请学生朗读，教师点拨。
6. 学生讨论：你从词中感受到作者的哪些感情？作者用典故与现实有什么联系？ 讨论明确： （ 1）仰慕之情
用 孙权 、 刘裕典故，表达对英雄的仰慕，渴望建功立业，与
现实对比，讽刺南宋朝廷的苟且偷安。
理解语序：江山千古，无处觅英雄孙仲谋。
问题探讨：作者登上北固山， 北望看到的是千里江山， 怎不写成“千里江山” 而要写“千 古江山”？
讨论明确：“千里”只是从空间上说地方大，而本文题目是“怀古” ，用“千古”符合题 意；登上北固亭自然想到以前发生的历史故事，用“千古”准确，有历史的沧桑感。
（ 2）劝诫之情 不要草率北伐。
讨论：“赢得”在这里是什么意思？ “仓皇北顾”中“北顾”能否换成“忍顾”？
借用 刘义隆 北伐失败的事情， 来告诫当朝统治者要做好准备，
讨论明确：
赢得仓皇北顾 （赢得：落得） 了却君王天下事，赢得生前身后名 （赢得：博得）
赢得仓皇北顾 （北顾：向北回望而逃） 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路 （忍顾：不忍去看 ）
（秦观《鹊桥仙?纤云弄巧》）
历史草率北伐的教训：
元嘉二十七年（ 450 年），宋文帝刘义隆北伐失败，北魏拓跋焘追至长江北岸。 南宋孝宗隆兴元年（ 1163年） ，张浚北伐失败， 1164 年张浚罢相病死。 南宋宁宗开禧二年（ 1206 年），韩侂胄北伐大败， 1207 年被杀。 （ 3 ）失望之情
借用北魏皇帝拓拔焘追赶刘义隆，在瓜步山（江苏六合） 后成建行宫，
为佛狸祠， 百姓在此祭祀， 南宋朝廷不思收复中原， 百姓精神变得麻木，表达自
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己对南 宋朝廷的不满和失望之情。 （ 4）愤慨之情
用赵王想起用廉颇， 派使者探问的典故， 表达自己报国无门的
愤慨之情。廉颇还有人来问，感叹自己被冷落，无人重用，无法报国。
讨论：“凭谁问”一句包含的感情？
7. 回顾辛弃疾生平，理解在词中深沉而悲凉的感情。 （1）投影辛弃疾生平：
23 岁前，在中原金国统治区生活， 20 岁参加起义。
24—— 42 岁，南归以后，仕宦不顺，做地方小官，屡遭排挤。词作抗金救国，悲壮慷 慨。 43—— 68 岁，罢职以后，闲居在家。不忘报效国家，含恨去世。
无缘补天成顽石 愁到极处词更工
（2）教师总结： 国家的灾难，个人的不幸，爱与恨的碰撞，经过文字的捶打，在他心中激荡，不能在战 场上杀敌，只好啸成一股剑气，化作金戈铁马的词章，于是才有了《永遇乐 京口北固亭 怀古》这千古绝唱。
（3）投影名家评论，加深对辛弃疾的理解 苏、辛并称，然两人绝不相似。魄力之大，苏不如辛。
——（清）陈廷焯《白雨斋词话》
“公所作大声镗鎝（t mgt d）,小声铿鍧（keng h ——（宋） 刘克庄 《V辛稼轩集〉序》 8. 读《南乡子 登京口北固亭有怀》 ，与《永遇乐 京口北固亭怀古》比较，两首词在 写法与感情上有什么相同之处？ （ 1） 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州，满眼风光北固楼 。千古兴亡多少事，悠悠。不尽 年少万兜鍪（mcu），坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 讨论明确： 相同点： 在写法上都用典， 都采用对比手法。 在感情上都表达了对中原被金兵占领的内 心的痛苦之情，对朝廷不敢抵抗金兵、昏庸无能的愤怒之情，表达作者强烈的爱国情感。 （ 2）投影梁衡对辛弃疾的评论，进一步理解辛弃疾。 他太爱国家、爱百姓、爱朝廷了。但是朝廷怕他，烦他，忌用他。他作为南宋臣民共生 活了 40 年，倒有近 20 年的时间被闲置一旁， 而在断断续续被使用的 20 多年间又有 37 次频 繁调动。但是，每当他得到一次效力的机会，就特别认真，特别执着地去工作。本来有碗饭 吃便不该再多事，可是那颗炽热的爱国心烧得他浑身发热。 ——梁衡《把栏杆拍遍》 9. 学生谈自己感到疑惑的问题或者喜欢、感受深的词语、句子。 10. 在理解的基础上，学生拟一副对联，或写一段小诗，可以化用辛弃疾词中的句子、 长江滚滚流。 3 词语或意象，写出对辛弃疾或他的词的评价。 教师示例： 悲中原不复老泪横流 叹壮志难酬热血空洒 学生展示，教师点评。 11. 教师填词，评价辛弃疾。 破阵子 咏辛弃疾 吴庆业 梦里吹角连营，胸中豪气词章。北固楼上望神州，哀故国萧条风光。热泪满衣裳。 深恨灭金难成，高歌浩气苍凉。虎啸龙吟声悲壮，铁马金戈流韵长。英雄叹国殇。 三、布置作业 阅读辛弃疾《菩萨蛮 书江西造口壁》 ，这首词与《永遇乐 京口北固亭怀古》相比 在感情、写法上有何异同？ 菩萨蛮 书江西造口壁 辛弃疾 郁孤台下清江水， 中间多少行人泪？西北望长安， 可怜无数山。 青山遮不住， 毕竟东 流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 【板书设计】 永遇乐 京口北固亭怀古 用典抒情 [ 悲壮志难酬 ] [ 叹中原不复 ] 仰慕之情 劝诫之情 失望之情 愤慨之情 借古讽今 孙权 刘裕 刘义隆 拓拔焘 廉颇 建功立业 仓皇北顾 神鸦社鼓 尚能饭否 4
(完整版)高中语文第三专题《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计讲义
