场景作文教学设计
【篇一：场面描写作文指导课教学设计体会】
场面描写作文指导课教学设计体会 场面描写作文指导课教学设计体会 抓住耀眼的一刹那 一、案例背景 1、理论依据
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术，以促进积极利用和开发信息化课程资源。作文教学也可运用信息技术与网络资源优势的整合，因此，我尝试在网络环境中进行一次《抓住耀眼的一刹那——场面描写》作文教学，有效地整合网络资源，做成主题网页，学生在网页上浏览、学习，同时在网络中阅读一些相关例文，丰富体验，学习场面描写的方法，尝试写作，提高写作水平，加强学生的语文素养和信息加工、处理能力。
通过校园网交流和评改作文，提升作文修改水平，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成。 2、学情分析
写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。在作文批改过程中，我发现不少学生在写记叙文时不会描写场面，文章内容干瘪，缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，我们常常会根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写。这样不仅能展示具体实在的画面，使文章富有浓郁的生活气息，也有助于描写人物行为和刻画人物性格。 二、教学目标
知识与技能：了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法。 过程与方法：运用场面描写的方法，描写生活中的场面，通过校园网交流和评改描写片段。
情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。
三、教学重点、难点
重点：引导学生通过材料，探究得出场面描写的方法。 难点：运用场面描写方法，描写生活中的场面。 四、教学准备
《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题学习网站 。 五、教学过程
( 一) 激情引趣，引入“场面”
1、 学生进入网络机房，各就各位，打开电脑，进入程序。（进入网站）
2、 导入：教师运用广播教学系统，展示视频一——播放“泰坦尼克号”下沉前的感人场面以及相应的文字剧本，激发学生兴趣。电影《泰坦尼克号》的中文剧本：
乐队在甲板上认真地演奏着，他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上，而是在维也纳的音乐厅。每一个音符、每一个节拍都极准确。
人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。如果不是一个人匆忙跑过，撞了小提琴手的胳膊，这个乐曲会演奏到最后一个音符。
“有什么用？没有人听我们的演奏。”小提琴手叹了口气，停止了拉琴。
四周一片嘈杂。
乐队的哈里淡然一笑：“在餐厅也没人听，还是拉吧，这样还可以暖和一点。奏《奥菲斯》！”
一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。
杰克等人从乐队旁边跑过，他们好奇地看了一眼 此时还在专心演奏的乐手们。
“在音乐伴奏声中淹死，这可真够格调啊！”托米不乏幽默地喊了一声。
（运用“引导页”导入）
师：在日常生活中，我们随时随地都置身于某个 场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口??人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是主角还是旁观者，只要
用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
设计意图：用学生喜欢的电影中的感人场面和剧本中的场面描写导入新课，文字、声音、影像的有机结合激发学生兴趣，自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。 3、 明确学习目标
（1）、掌握场面描写的学习方法进行场面描写。 （2）、通过校园网交流和评改作文。
4、自主学习，学生点击“轻松入门”“方法指津”、“例文集萃”栏目学习场面描写的方法，并交流优秀作品中的场面描写写法及作用。 （ 二 ） 轻 松 入 门 ， 初 识 “ 场 面 ” 1 ．什么是场面描写?
场面描写：在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写，人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。 2 ．场面描写的作用：
（1 ）塑造人物，表现主题。 （2 ）渲染气氛，烘托人物。 （3 ）明示、暗点主题。
设计意图：了解什么是场面描写，通过几个场面描写实例，让学生去探究，主动获得新知，归纳总结场面描写的作用。 （ 三 ） 方 法 指 津 ，“ 场 面 ” 锦 囊
学生阅读场面描写片段，教师引导学生总结场面描写的方法。
1 ．阅读《挤车》，找出挤车的整体场面和个人描写。引导学生归纳出锦囊一：有点有面，点面结合。
2 ．阅读《手术室前》，请习作的作者张宇晨同学介绍这个场面描写所表现的中心含义和渗透的感情。
引导学生归纳出锦囊二：中心明确，渗透感情。
3 ．阅读《紧急集合》，思考这个场景是按什么顺序写的，突出什么气氛。引导学生归纳出锦囊三：顺序合理，突出气氛。
教师补充常见的描写顺序：时间顺序、空间顺序、主—次、详—略、点—面、人—景??
4 ．阅读《最后一课》（片段），说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。引导学生归纳出锦囊 四：表现人物，突出性格。
设计意图：引导学生研读场面描写的精彩片段，探究得出场面描写的方法——四个锦囊，为书面写作打下基础。 （ 四 ） 例 文 集 萃 ， 熟 识 “ 场 面 ”
学生阅读优秀中考作文《考试前后》、《“猛虎”
“凤凰”争霸记》、《家乡的泥土》、《雪天挤车》及例文点评，进一步体会场面描写的写法及作用。
设计意图：结合实际，拓展应用。学生阅读相关例文，丰富体验，进一步体会场面描写的方法及其在文章中的作用。 ( 五) 大显身手，描写“场面”
学生点击专题网站的“大显身手”栏目，完成习作练习。视频资料：《夺冠瞬间》、《开饭时分》、《考场之外》。
【篇二：小学作文《写一个活动的场景》教学设计】
小学作文《写一个活动的场景》教学设计 《写一个活动的场景》教学设计 【教学设想】
《语文课程标准》指出要让学生养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 。因此，习作指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了击鼓传花的游戏活动，试图让孩子们在传花的过程中，不断地 膨胀情绪，在不可预见的瞬间，情感达到高潮。活动始终在紧张欢乐的气氛中进行，把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内，让学生全身心地投入，同时调动多种感官多角度去感受、去体验。及时穿插课堂访谈，为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用，使其创作出富有个性、拥有独特感受的真 习作 。 【教学目标】
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会场面描写的方法，能捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 【教学重点】
把游戏的场景写清楚，写具体。 【教学难点】
细心观察 、大胆表达、 快速习作。 【教学准备】
1 . 鼓、花 、写有表演要求的纸条。 2.习作片断训练稿纸每生一张。 【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
1、（点击课件）创设情境。
喊出游戏的名字！如果要把游戏的场景写下来，游戏的时候我们要注意什么？
2、交流写游戏场景的秘诀
学生回答，教师选择重点相机板书。 板书：全体、个别
眼观、耳听、心想......
【设计意图：未成曲调先有情。课堂伊始，游戏秘诀等刺激性词语的出现，一下子就能抓住学生的兴奋点，从而为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。】
二、明确游戏，介绍规则。 介绍游戏规则：
1、王老师先选出一名击鼓手，他需要蒙上眼睛传花。
2、台下的同学按s形传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就是中奖者。
3、中奖者必须按王老师纸条上的要求表演节目。
【设计意图：但凡游戏总有规则。规则的有效制定与执行，强化了学 生的 规 则 意 识，不 仅能更好地激发学生进行游戏的积极性，也为课堂教学的有序开展奠定了基础。依次传花的规则让全体学生都有了参与的期待和机会，随时中彩的不可预见性更是增加了游戏的看点，增添了游戏的精彩性。】 三、细心准备，游戏期待
游戏中，你们应该注意什么呢？
1、边玩边细心观察，做到眼观六路、耳听八方、用心感受。 2、既观察全体同学的表现，又观察表现特别的同学的表现。
作文范文之场景作文教学设计
