本单元是学生在学习了长度单位米和厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位,包括分米、毫米和千米。本章的主要内容是认识分米、毫米和千米;掌握分米、毫米和千米等单位之间的简单换算;感受1分米、1毫米和1千米的实际长度,能选择合适的长度单位来表示物体的长度。
学生已经认识了米和厘米,掌握了米和厘米之间的进率,并且能进行简单的估计和测量,这些都为进一步了解和认识其他长度单位奠定了基础。
1. 借助具体的测量活动,进一步发展空间观念,加强动手操作的能力。
2. 通过测量活动,实际感受1分米、1毫米和1千米有多长,并知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的换算关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。
3. 能估计一些物体的长度,进一步提高估测能力。
1. 在实际测量活动中认识长度单位。
教材安排了“量一量铅笔有多长”的活动,使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性,并感受1分米和1毫米有多长。教师要引导学生总结米、分米、厘米和毫米之间的关系。让学生通过手拉手站成一排的活动,认识10米,想象100米、1000米有多长,借助学校操场的跑道认识千米这一较大的长度单位。
2. 培养学生的估测意识。
由于估测是测量的一个重要组成部分,在现实生活中有着重要的作用,因此估测的活动应贯穿整个测量的教学过程之中。
1 铅笔有多长 1课时 2 1千米有多长 1课时
铅笔有多长。(教材第34、第35页)
1.通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念,加强动手操作能力。
2.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。 3.通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。
重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 难点:发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。
课件、尺子。
师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的? 学生可能会说:
·新铅笔一般都是一样长的。
·用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。 ……
师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。(板书课题)
【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。】
师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第34页第一支铅笔图) 学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗? 生:正好是10厘米。
师:这支铅笔正好是10厘米,10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第34页第二支铅笔图)
学生猜测铅笔的长度。
师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗? 生:比6厘米还多3个小格。
师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格? 生:1厘米中有10个小格。
师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。
师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米?
生1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是1分米。 生2:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。 生3:小棒的长大约是1分米。 ……
师:在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米,并完成下面的填空。(出示课件:教材第34页“填一填,想一想”)
学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,并板书:
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米
(如果学生不能答出1米=10分米,教师可以引导学生结合1米=100厘米去思考,或引导学生在尺子上实际数一数1米包括几个1分米的长度)
师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(出示课件:教材第34页“填一填,说一说”)
学生尝试独立完成练习。
师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?
生1:我想1分米等于10厘米,3分米就是3个10厘米,也就是30厘米,所以3分米=30
最新北师大版二年级数学下册第四单元教学设计
