山区幼儿园游戏活动开展的现状及其对策

山区幼儿园游戏活动开展的现状及其对策

摘要】游戏作为儿童最喜爱的一种活动，对儿童身体和心理发展具有重要的价值，基于此，国家出台了一系列相关文件和法规对幼儿的游戏权利加以保障。对幼儿群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的作用。本文首先分析了山区幼儿园游戏活动开展的现状及存在的问题，然后针对以上现状及问题，提出了完善山区幼儿园游戏活动开展的对策。 【关键词】幼儿园游戏活动家长策略

我县地处四川盆周乌蒙片区余脉，南高北低，过去由于历史发展等因素，学前教育发展相对滞后，现在，随着社会经济的发展，国家对学前教育的重视和投入，学前教育环境和条件不断改善，截止2012年，我县公民办幼儿园66所，其中农村幼儿园占41所，在园（校）幼儿数19625多人，其中农村幼儿占79.5 %。怎样促进幼儿的健康，为他们今后的发展奠定基础，是摆在我们幼儿教育工作者面前的重大课题。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称纲要）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。著名教育家陈鹤琴先生认为，小孩生来好动，是以游戏为生命的，对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。他认为孩子应该“多游戏，多快乐，多经验，多知识，多思想”。教育要顾及民族承前启后的百年大计，教育要从幼儿抓起，从更有利于幼儿发展的活动过程抓起，以抓问题、思对策为重点，让游戏活动随时与幼儿的学习生活相伴。

一、影响山区幼儿园游戏活动开展现状的原因分析 （一）幼儿园管理方面的原因

乡镇中心校分管幼儿园的领导一是不懂幼儿教育，对幼儿园的管理和评价与小学很有套路的管理章法，显得非常模糊。二是评价机制不完善，对幼儿园教育教学既无目标要求又无教学规范要求，在他们的眼中幼儿园的工作就是看住孩子；其次是根据家长的要求教一些简单的知识如：识字、拼音、算术等，认为幼儿园老师工作量轻，不改作业，没有成绩考核、没有升学任务，甚至可以不备课。在绩效工资考核方案中幼儿教师无论从工作量和工作成绩，给小学教师相比都处于最低标准，同时晋级待遇基本没有，中级职称极少。 （二）幼儿教师方面的原因

由于乡镇中心幼儿园教师多数是转岗教师（有的是不能胜任小学教学的，有的是即将退休的、有的甚至是代课教师）缺乏幼教专业知识。少数幼教专业毕业的老师分到乡镇后多数被中心校安排上小学的课（乡镇老师缺编比较严重），又因幼儿园条件有限，中心幼儿园基本是包班制，班上学生多（最多的达80余

人），一方面老师不具备幼教专业知识，另一方面由于长时间没有组织游戏活动，专业知识就淡忘了；加之没有评价激励机制，从而消磨了幼儿教师工作积极性，幼儿教师的工作积极性就只有靠良心加觉悟来维持了。 （三）财政投入方面的原因

由于我们是国家级贫困县，财政支出大于财政收入，因此幼儿园没有经费保障都是以园养园，乡镇中心幼儿园都是小学兼管，经费由小学统筹管理，幼儿吃的点心都是中心校按幼儿人头发放到幼儿园，中心校对幼儿园的硬件设施、教玩具添置没有计划，幼儿园既没人事权也没有经费支配权，使幼儿园的发展受到了限制。

（四）幼儿园家长方面的原因

由于现在的孩子多数是独生子女，家长期望值很高“不希望孩子输在起跑线上”，特别是农村家长，对幼儿园好坏的评价标准是会读拼音、会识字、会做简单的算术题。有的幼儿园为了保证生源不顾及幼儿身心发展规律，不顾政策法规的要求一味满足家长，导致幼儿教育“小学化”现象比较严重。 二、完善山区幼儿园游戏活动开展的对策 （一）建立全面科学的游戏活动管理制度

1、建立健全学前教育考评制度，突出游戏活动的地位

建立和完善《叙永县幼儿园督导评估细则》，要求各类幼儿园根据《叙永县幼儿园督导评估细则》从办园方向及条件；幼儿园管理工作；幼儿园保育工作；安全工作；师培工作；幼儿发展等方面建立健全各项管理制度和实施办法。每班创设相应的区角和利用自然环境开展各类游戏活动，并将区角的创设各类游戏活动的开展，与上课等同起来作为幼儿教师工作考核的重要指标来衡量教师工作业绩，强调幼儿园课程的特殊性，改革幼儿教育“小学化”倾向，确立大课程观，大教育观，树立一日活动皆课程的理念。同时，提高幼儿教师待遇，让幼儿教师在职称评定、评优、评先、进修、学习、教育科研以及工作量计算等方面和中小学教师享有同等待遇

2、加强游戏活动的安全管理制度，确保幼儿身心安全。

（1）建立健全幼儿园安全管理制度，对幼儿的活动器械、场地，做到定期检查，随时排除安全隐患。提供给幼儿活动的玩具材料保证安全、无毒，同时便于消毒，确保幼儿身心安全。

（2）组织教师学习幼儿健康教育理论，培养教师的安全教育技能。 3、建立游戏活动的组织管理制度，确保活动常态进行 针对不同的幼儿园提出不同的工作目标和要求

省级示范幼儿园要按照幼儿园课程计划的要求，保证游戏活动时间，并根据幼儿各年龄段的特点开展好各类游戏活动。不断充实游戏材料，注重游戏活动的过程引导，使游戏活动有特色、有亮点、创佳绩。充分发挥省级示范幼儿园的骨干带头作用，同时以点带面，推动本片区内游戏活动整体有序地开展。

乡镇中心幼儿园和具有一定规模的民办幼儿园，要根据场地创设3-4个供幼儿活动的区域及自然环境，每个区域的活动器材能保证10个以内幼儿活动。从周计划和日计划的安排看各类游戏活动是否得到保证，逐步改变重“课程”轻“游戏”的现象。

教研室根据工作目标和要求加强对各乡镇幼儿园定期或不定期的访、查、看、听了解各乡镇幼儿园游戏活动的开展情况，并纳入年终对各乡镇的督导评估里，确保游戏活动常态进行。

4、提高游戏活动中幼儿自我保护能力

《纲要》指出幼儿园要把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在首位。由于幼儿年龄小，能力和体力十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，在活动中跌倒或奔跑过程中不会闪避，碰到同伴或向空中抛接物品落到自己或同伴身上等现象时有发生。幼儿在活动中常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，当处于危险之中时，就会缺乏自我保护的能力。 现在的孩子多数是独生子女，被家长过度宠爱、保护，平时活动少，稍微一疏忽轻则破皮重则伤筋动骨。因此，教育幼儿增强自我保护意识，提高自我保护能力，成为幼儿教师义不容辞的职责。作为幼儿教师不仅有责任保护幼儿的安全，避免幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教

育，通过各种途径训练幼儿的体能，帮助他们提高自我保护能力，在游戏中适时地教给他们自我保护的方法，从而增强他们的应变能力和自我防范意识，培养和提高幼儿的自我保护能力。

5、形成适合园本的游戏活动管理体系

（1）各园要有组织的定期开展适合各班幼儿年龄特点的室内(区域)室外大型游戏，每天组织幼儿做各种韵律操和开展各种活动性游戏。（2）在正常天气下，要有充足的户外活动时间，每天坚持两小时以上户外活动，尤其要加强冬季锻炼。（3）要创造条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地组织幼儿室内外游戏。（4）遵守合理的一日生活制度，注意室内与室外活动的交替结合。游戏时幼儿衣服要穿戴适度，对个别体弱的幼儿给予特殊照顾，注重幼儿个体差异。（5）按年龄制定游戏计划，游戏前应做好充分的准备，游戏过程中注意观察幼儿的反映，避免出现不安全因素，出现异常情况立即处理并停止游戏。 （二）提高幼儿教师实施游戏活动素质

1、幼儿教师要提升对幼儿游戏活动重要性的再认识

《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年）《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.）进一步强调游戏是幼儿园最重要的活动。

实践证明没有学前教育的专业性就难以胜任幼儿园教育，游戏的组织和指导是学前教育专业特殊性的体现，这是幼儿园与中小学老师的区别。鉴于此，要加大对幼儿教师专业技能和游戏组织能力的培训力度。 第一、培训要目标明确，要有层次性。

对于名师、学科带头人以及优秀教师，一般安排参加的培训都是省、市级的，这种高层次的培训才能使他们更好地“充电”，不断地吸收先进的教学理念，更好地发挥引领作用。而对于县级组织的各项培训，他们承担的是指导、培训工作、支教送教的示范作用。

第二、对于专业学校毕业的新教师，他们既有特长又有专业知识，但教学经验不足。主要利用县级教研活动等为他们搭建成长的平台，同时鼓励他们扬长辟短，苦练基本功，通过参加组织各类游戏活动来打造磨练自己。

第三、强化对转岗教师的培训。借助“国培计划”对幼儿园转岗教师集中培训，系统地进行学前教育理论知识学习，并结合教学实践通过园本教研培训、“结对帮扶”活动，让名师、学科带头人以及优秀教师与幼儿园转岗教师结对，促进转岗教师专业基本功的快速提升，每次活动都要求撰写心得体会，不断总结、提高，丰富自己的教学经验，使其成为合格的幼儿教师，能胜任幼儿教育。 2、幼儿教师要具备创设游戏活动环境和提供游戏材料的能力

《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、实施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和探究活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用”。同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 （1）创设温馨愉快的游戏环境。宽松的心理环境能让幼儿产生自信和积极情绪，教师要和孩子建立相互平等的关系，充分尊重和满足幼儿的需要，包容幼儿的过失和不完美。创设尊重、平等、和谐的师生关系，从而，使幼儿在接受教育的同时产生对教师的依恋和信任。教师创设的游戏环境要符合幼儿的年龄特征，尤其对小班幼儿来说，创设“家”一样的环境显得很有必要。教师可通过家访，将

班级环境创设成贴近幼儿家庭的环境，使幼儿来到幼儿园如同回到了家一样感到亲切。

（2）游戏材料是幼儿游戏活动的物质基础，是幼儿游戏的工具，不同的游戏材料有不同的功能和特点。要开展高质量的游戏活动，教师就要具备制作和提供材料的能力，要充分发挥社区和家庭的力量来获取更为丰富的游戏材料，保证各类游戏活动的顺利开展。

3、幼儿教师要掌握指导游戏活动的有效方法

先观察，后指导。通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料是否恰当、经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生，把握时机，适时介入指导。

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师要清楚自己的位置，扮演好观察者与指导者的角色，要在游戏活动中不断的总结、反思、提炼，交流，最后形成游戏活动的指导策略。 三、加强家园联系，提高家长科学育儿的意识 1、通过集体指导性活动消除家长疑虑

《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园可通过家长学校、家长咨询会、经验交流会等形式向家长作出有针对性的解答，增进与家长的沟通，帮助家长知道自己在教育孩子方面哪些是成功的经验，哪些是需要改进的地方，促进家长与幼儿园、教师之间的合作，帮助家长获得科学育儿经验，使家长学会用教育的目光审视自己的孩子，给孩子理智的爱。从而提高家长的教养智慧，促进家长教育能力的提高。 2、通过个别指导有效宣传科学教育观念

现在，有些家长由于工作忙、压力大而放弃与孩子进行沟通，长期独处可能使孩子形成孤僻的性格，与父母疏远，幼儿园可通过“三八妇女节”、“六一儿童节”“元旦节”等邀请家长来园与孩子一起参加亲子活动、游戏比赛，通过这些活动让家长发现自己孩子的能力，相信孩子，赏识孩子，营造了父母与孩子相处的机会，有利于增进父母与孩子的情感交流，有效的宣传科学教育观念。 3、邀请家长参与游戏活动体验其乐趣

为了让家长了解和熟悉幼儿园的教育内容，有机会观察自己孩子在集体生活中的表现，幼儿园可通过家长开放日活动、区域活动、节日联欢活动等。让家长全方位了解幼儿园的教育、了解孩子、参与活动、参与评价，有效地运用教师已有的教育理念、教育方法，转变家长的教育观念，体验游戏活动的乐趣，让家长感受到幼儿园工作的复杂、辛苦及教师对孩子无微不至的关爱，增进了家长的主人翁意识，使其成为幼儿园教育的好伙伴。为家园配合共同教育好孩子起到了积极推动的作用。