【北师大版】三年级下册数学优秀教案-5.4《面积单位的换算》

由天下分享时间：2024/11/28 12:12:33 加入收藏我要投稿点赞

《面积单位》教学设计

一、教学目标

1、认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

2、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。

3、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。二、教材分析

“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。三、学校及学生状况分析

学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，如：我家的面积是100平方米，每平方米的房价是4000元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记

忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。四、课堂实录

教具准备 1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸及电脑教学课件。

学具准备 10个1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形。

（一）导入面积单位

师：同学们观察ppt图片，思考一下：数学书封面占几个格子？

生1：占六个格子

生2：占二十四个格子

师：怎么会有两种答案，难道数学封面不一样大吗？生：一样大的封面，格子大小一样师：怎样才能解决这一问题呢？

(通过讨论让学生意识到，因为格子大小不同，因此不能根据格子的多少来判断面积的大小，只有格子的大小相同时才能根据格子的多少判断面积的大小。)

师：如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。（二）认识面积单位

(让学生试说自己知道的面积单位，并试着用肢体语言说说这个面积单位有多大。在学生试说的基础上教师引导学生认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。) 1、认识平方厘米。