小学教育教学设计试题及答案

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计 试题一

一、判断题（每题3分，共30分） 二、简答题（每小题10分，共20分） 1．行为目标有哪些优点和缺点？

2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？ 三、单选题（每题3分，共30分）

1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导 作用。

A．传递策略 B．组织策略 C．管理策略 D．微观策略

2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是( )。

A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点

3．( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。 A．“心理测验时期” B．“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期”

4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( )。 A．奥苏伯尔 B．加涅 C．梅里尔 D．皮亚杰

5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性'

6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。 A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合

7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是( )的观点。

A．行为主义学习理论 B．社会学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论

8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 A．呈现策略 B．管理策略 C．传递策略 D．组织策略

9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化

做出假设、为课程编制服务的一种( )。 A．理论 B．工具 C．方法论 D．模式

10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。 A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告

B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术

．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法 C． D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 四、实践题（共20分）

应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计试题答案及评分标准 （供参考） 一、判断题（每题3分，共30分） 二、简答题（每小题10分，共20分） 1．优点：

(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。

(2)能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。 缺点：

(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。

(2)行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。

(3)事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。 2．(1)确定学习者的需要； (2)确定各个层次的目标； (3)建构评价过程；

(4)设计和选择教学传递的方式和方法； (5)试用所设计的教学系统； (6)安装和维持系统。

三、单选题（每题3分，共30分）

1．A 2．A 3．C 4．A 5．B 6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A 四、实践题（共20分）

课外活动设计的一般原则有：

(1)以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2分)

(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的； （2分）

(3)知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。（2分） 实例(10分)。

注：整体和判卷教师灵活掌握4分。

中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计 试题2

一、单选题（每题3分，共30分）

1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。

A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容 C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生 2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。 A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告

B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议

C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法 D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析

3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。 为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学A. B．分析学习者的学习风格之优劣 C．选择与组织教学内容 D．选择与运用教学媒体

4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观点。 A．社会学习理论 B．行为主义学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论

5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。

A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看 6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。 A．学习动机越弱越好 B．学习动机越强越好

C．学习动机的强度以适中为宜

D．学习动机对学习活动产生消极作用

7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A．14个 B．9个C．6个 D．4个

8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。 A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应

C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式

9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。

A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学

10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。

A．李秉德教授 B．班华教授 C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿 二、判断题（每题3分，共30分）