语篇分析在初中英语阅读教学中的应用
一、分析初中英语阅读教学的现状
阅读作为重要的语言技能之一，在英语学习中起着重要的作用。在初中英语教学中，阅读课占用更多的时间，然而，阅读教学却没有得到预期的效果。传统的阅读教学模式是快速阅读，密集阅读，再设置一些问题，最后老师讲解一些语言点。学生的收获是连一个不太多字数的文章不能准确把握。究其原因，主要是学生缺乏对语篇分析的能力。初中英语阅读课的阅读训练主要是基于语言知识的学习，教师教学的重点是学习语音、词汇和语法，然后通过一定量的练习来巩固语言和语法知识。因此，学生对文章的理解只是获得一些零碎的知识，而无法整体理解短文内容。 二、对语篇分析理解
黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体……语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。”语篇分析以文本为基本单位，从整体上出发，首先分析了文本结构的理解，然后分析了句子与句子之间的衔接与逻辑思维，使学生具有阅读的能力，把握课文的主题，在课文中掌握句子的作用。我的目的是使学生学会分析文章结构，实现对课文的深入理解。因此，在初中英语阅读教学中引入语篇教学，有利于
培养学生的语言能力，培养他们的交际能力。 三、语篇分析在阅读教学实践中的应用
话语分析主要是基于宏观分析和微观分析，宏观分析主要包括对背景知识的分析和文章的风格，背景知识的积累和丰富，使学生容易阅读材料的理解、推理、记忆和回顾等。微观分析是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系的组合而进行的。 （一）知识背景的传授，提供良好的条件。
Learning a certain background knowledge can help students to understand the text more
comprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential to mobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.
学习一定的背景知识能帮助学生更全面地理解课文。通过比较中西文化的差异、不同的道德价值观和价值观，在这样的方式下开发学生的潜力，激发学生的学习兴趣，也为下一步学习奠定基础。
例如：“We see Iraqi children begging for food and water from American and British soldiers as they move through towns and cities towards the capital，Baghdad.”这句话似
乎不存在语言层面的理解障碍，但包含了“Iraqi children”，“Baghdad”这些较难理解的背景知识，若读者对伊拉克战争这一背景知识一无所知，那么对这句话的理解只是一头雾水，不知所云。所以背景知识的提供与分析是必要的。如果不了解文化知识，理解这句话会很难。平常可以引导学生阅读有关国家（特别是英美国家）的历史文化背景和民俗习惯的书籍，拓宽自己的视野，拓展知识，更好地理解知识，背景知识在语篇理解中起着重要的作用。教师除了考虑学生的英语水平外，还应考虑其知识结构，为其提供背景知识，完善知识结构。这将使学生有想阅读课文，了解更多信息的愿望。因此，在教学中，教学背景知识是必不可少的。
（二）研究体裁，细致提问，培养综合推理能力和阅读技巧。 There are two main types of narration and exposition of junior high school English writing.According to different types of articles to explain，in order to quickly and accurately grasp the content of the text.In the concrete operation，there are two main ways to mobilize the students’ discourse genre framework reserve.
初中英语阅读涉及的文章有两种体裁，分别为记叙文和说明文。根据不同类型的文章进行解读，以便快速准确地掌握文本的内容。在具体的操作中，主要以两种方式调动学生的语篇体裁框架的意识。
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