《保教知识与能力》(下)重点知识梳理 选择题知识汇总：
第四章 幼儿园环境 重点知识梳理
1.幼儿园环境的教育价值：（1）精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。（2）精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。（3）精心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。
2.幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于
幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。
3.幼儿园环境的分类：按构成内容的性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环
境两大类。
4.广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要
素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。5.狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
6.广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要
包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
8.幼儿园环境的特点：（1）环境的教育性，在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教
育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。
（2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
9.幼儿园环境创设的原则：（1）环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（3）幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程应该是一个积极的教育过程。（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
10.影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。）
11.目前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差
12.创设幼儿园室内环境的有效策略：（1）把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间；（3）优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境；（4）营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。
13.活动区教育的功能：为幼儿创设互动的学习环境、为幼儿提供个别化的学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程 14.活动区创设的原则
（1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有计划地选择合适的内容和主题，创设合适的活动区域环境。
（2）整体性原则：其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。其二是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。同时，各活动区域的内容应相互渗透。
（3）共同发展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。其次，要注重个别差异。在此
基础上，区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同能力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信与成功。 15.班级活动区域的设计
（1）活动区的内容与数量：首先，根据幼儿园的教育目标来设计活动区的范围；其次，选择活动区时还应考虑班级本阶段的教育重点。一般在4至5个为宜。 （2）活动区的规划与布置：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式。
（3）活动区的规则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确制定一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等。
16.选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。
17.常规活动区域：角色游戏区域环境设计、建构游戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计。 18.家园合作对幼儿园教育的重要性
19．家园合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育；幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。 20.与家长进行有效沟通的策略：（1）换位思考，尊重家长；（2）客观评价，取得信任；（3）讲究方法，艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪”）、软化矛盾，冷静处理。 21．幼儿园与社区结合中主要的问题是：较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育
第五章 幼儿游戏 重点知识梳理
1.游戏的本质特征：游戏是内在需要的自愿活动、游戏是“日常生活”的表征、游戏富有选设性的自足乐趣、游戏是有规则的活动。
2.幼儿游戏的功能：（1）对儿童的全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力的发展、促进儿童认知能力的发展、促进儿童社会性的发展、促进儿童交流能力的发展、促进儿童自我意识的发展、促进儿童情感健康的发展；（2）对障碍儿童具有治疗作用。
3.幼儿游戏按内容与性质分为两大类：一是创造性游戏；二是规则性游戏，又称教学游戏。 4创造性游戏的类型：角色游戏、结构游戏、表演游戏。 5.规则性游戏的类型：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
6.角色游戏的定义：角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 7.角色游戏的特点：是幼儿可以按自己意愿进行的活动；是幼儿一种创造性想象的活动；其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境；它具有很大的灵活性，无一
定的程序和模式，不追求固定的结果。
8.角色游戏的教育作用：认识社会，学习社会规则；广泛交往、建立良好人际关系；体验自主，发展主动性与创造性。
9.结构游戏的定义：结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料，进行构造活动的游戏机。10.结构游戏的特点：是一种创造性活动，是幼儿的一种操作活动，是幼儿的一种造型艺术活动
11.常见的结构游戏：积木游戏，积竹游戏，积塑游戏，拼图游戏，玩沙玩水玩雪的游戏。
12.结构游戏的指导：丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象；帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能；培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。 13.表演游戏的特点：具有戏剧性、具有自娱性、具有创造性。 14.常见的表演游戏：幼儿表演，桌面表演，影子戏，木偶戏。
15.表演游戏的指导：选择适合表演的文艺作品；激发幼儿对表演游戏的兴趣；为儿童准备简单的表演服装和道具；帮助儿童组织表演活动。
16.智力游戏的定义及功能：是根据智育任务设计，以智力活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿学习兴趣，丰富的幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力
和语言。
17.音乐游戏的定义及功能：是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力，表达力和创造力。
18.体育游戏的定义及功能：是根据体育任务设计，以展幼儿基本动作为基础的活动性游戏，它的作用是培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作，增强幼儿的体质。
19.幼儿游戏的基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”的活动；幼儿游戏是“自发性的自主”活动；幼儿游戏是“重过程”的自娱活动。
20.幼儿游戏发展阶段：（1）依据认知发展划分的游戏阶段：练习性游戏阶段（0—2岁）、象征性游戏阶段（2—7岁）、规则游戏阶段（7—12岁）；（2）依据社会性发展划分的游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段。
第六章 幼儿园教育活动的组织与实施
1.幼儿园教育活动的目标定位：既要关照幼儿的生理发展特点、幼儿心理发展的
特征，更体现了社会对人才培养的需求，渗透了教师的哲学观、主体价值观。 2.行为目标：是指以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有一定的客观性与可操作性。梅杰认为，一个行为目标包含四大要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为达成度。
（1）行为主体，即谁完成教育活动预期的行为，一般而言，行为主体既可是教师也可是幼儿。
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