习作5：形形色色的人-1 - 图文

教学内容 习作五：形形色色的人 教材版本 部编版 习作 教案属性 共 1 课时 第 1 课时 课 型 1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。 2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特教学目标 点。 3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。 4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。 在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神教学重点 态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 教学难点 在习作中借助细节描写突出人物特点。 教学准备 课件 教学过程 一、交流激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察…… 二、引导选材，交流写法。 （一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。 修注栏 通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。人的特点写具体 1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课 文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。） 师生互动交流，

2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说调动学生的情作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例感体验，让学生来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。） 掌握详写和略（1）选择材料。 【出示课件3】 事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （2）组织材料。 ①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。） 【出示课件4】详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 【出示课件5】详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。 【出示课件6】如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 【出示课件7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。 （二）交流写法。 写，更好地表现人物特点。 通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。） 三、互相交流，指导命题。 1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。 2.全班交流，教师评议并小结： （1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学…… （2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈…… 四、欣赏范文，把握技法 【出示课件8】五、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。 六、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。 （2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。 七、自我修改，誊抄习作。 1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。 2. 复习作文要求： （1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。 （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。） 3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 4.小组内交流再次修改后的文章。 5.把自己的习作认真誊抄。 作业设计 板书设计 抄写词语 形形色色的人 （1）选择具体事例。 （2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。 （3）从侧面表现人物特点。