第一次作业 [论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？ 3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略 参考答案： 2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。 3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。 [论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？ 参考答案： 学前儿童学习数学的心理特点有 （1）．幼儿学习数学开始于动作。 （2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。 （3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。 （4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。 （5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 [填空题] 1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从 过渡到 运算；从 过渡到 ；从 过渡到 ；从 到 。 2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、 、 、形式、 和评价。 3、幼儿认识空间方位的发展顺序是 、前后、 。 4、幼儿对空间方位的认识，是从以 到 逐渐过渡的。 5、学前儿童数学教育的总目标是：能从 中感受事物的 并体验到数学的 。 6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、 和 。 7、幼儿在学习加减法时，学习8、幼儿掌握加减要经过9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是10、皮亚杰认为抽象的思维起源于 参考答案： 1、实物加减按数群加减2、材料 3、上下 4、自我为中心5、生活和游戏6、情感领域7 加法 8、逐一加减B： 传授知识 C：培养技能 比 容易。 到 的发展过程。 。 。 用符号运算 ；口头应用题的运算 式题的运算； 逐一加减 加法 减法 指导 以客体为中心 数量关系 重要和有趣 动作技能领域 按群加减 ；规则左右 减法 D：发展能力 参考答案：A [单选题]6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其 A：动作能力发展的局限 B：语言能力发展的局限 C：想像能力发展的局限 D：思维能力发展的局限 参考答案：D [单选题]7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( ) A：自主意识 B：规则意识 C：活动意识 D：合作意识 参考答案：A [单选题]8、幼儿的测量活动一般是( ) A：目测 B：估测 C：自然测量 D：标准测量 参考答案：C [单选题]9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( ) A：一一对应的关系 B：传递关系 C：序列关系 D：整体和部分的关系
儿童数学教育作业答案
