授人以“鱼”不如授人以“渔”
摘要】美术是一门视觉艺术，在美术课改中示范教学既是一种好的方法，更是美术教学中一个重要的环节。在美术教学中，如不进行适时的，有效的示范，学生的绘画就会停留在底层表达状态，学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。
【关键词】途径；手段；成败；环节；关键
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-186-01
在美术课中我们的“示范”的理念应该更为先进。关健是在于示范得当，讲解得法，运用师生互动、教学相长的形式，使示范教学更好地服务于学生学习需要、发展需要。现结合本人的教学实践，谈谈在小学美术课堂中应用示范教学的重要性。 一、教学示范是帮助学生养成良好美术学习习惯的有效途径。
德高为师，身正为范。示范演示是教师帮助学生学生养成良好的美术学习习惯的有效途径。美术绘画工具的正确规范的使用，美术绘画方法的正确运用，教师可以在示范时有效地加以渗透。使学生在观看教师具体的绘画步骤演示时，潜移默化的养成良好的习惯。
美术绘画工具的正确规范的使用，如：绘画时不同笔的正确使用方法笔的保养。水彩笔和记号笔在用完后要及时盖上笔盖，以免墨水挥发，油画棒上的污垢可用纸巾擦试。油画棒用完一支要及时放回笔盒，剪刀要使用圆头的，在剪时要剪刀不动，转动纸。剪下的废纸不乱扔，团成团，有序地出来扔。固体胶水用完要及时把头部转回，盖上盖子等等。
美术绘画方法的正确运用，如：用笔大胆，线条自信肯定，流畅而富有变化；构图时画面饱满、结构均衡，撑满画纸；涂色时用笔轻重合适，顺着一个方向有顺序的涂；接色时两种颜色的叠加及过渡；在绘画创作前，先构思，即画什么，怎么画、画面中物体的位置大小，背景的处理，再落笔；中低年级不用铅笔打稿，直接用记号笔，让学生养成大胆作画，成竹于胸的好习惯。
二、教学示范是美术教学的有效手段。
理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。如同学骑车一样，从理论上讲要这样、要那样，说得条条是道，而不去实地操作给大家看，光凭一些空头道理让学生就去骑车，是不能成功的。又比如说在学游泳的时候，教师只是在岸上说该这样做，该那样做，而自己从不下水去给学生做个示范，就让学生下水去游泳，这是很不现实的，学生不但学不会游泳，而且也存在着不安全的因素。同样，美术教学只讲理论而不重视实践，不示范给学生观摹，也不会取得理想的教学效果。笔者做了一个对比实验：把一个班的学生分两组，给第一组学生只讲理论不给示范。介绍了素描教学中的“三面五调、三亭五眼”理论。并详细介绍了如何构图、如何造型、如何观察，讲体积感、空间感等等一些概念。结果学生都听懂了所讲的这些概念，但不知道如何去动手画。给第二组的学生边讲理论边示范。在作画时每一个步骤，每一个环节既讲应讲的理论知识也讲技法，同时教师亲自动手给予示范。学生一边观摩作画的过程，一边听作画的理论知识。结果全组学生都能按要求完成这一作画过程，并能画出较好的图画，取得了理想的教学效果。
三、教学示范是美术课决定细节成败的关键。
画中的细节描画能使画面丰富，生动有趣。然而，忽视细节描写却是儿童作画普遍存在的现象。特别低年级的学生很容易把物体画得过小，无法表现细节，或者把物体画得过大，而显得空洞。对于这种现象，老师要在教学中加以积极引导，培养学生学会观察细节，且能用绘画语言表现出来。
例如在二年级 “叶子上的小‘血管’”一课中，我先安排学生仔细观察叶子的外形以及叶脉的造型，用手触摸叶子的表面，说说自己的感受；然后，进一步观察叶脉的生长规律，想想如何表现这些叶脉；最后，要求学生选择一片自己最喜欢的叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。在绘画环节，同学们基本能将叶子的外形画出来，绝大部分同学还能把主脉和侧脉画出。然而，从细脉部分的描画中，同学们对于细节的观察能力和表现能力的水平差距就体
现出来了。能力强的同学，根据自己对叶脉的观察和理解，慢慢地把细脉用各种线条表现出来，而能力稍差的同学呢，对着密密麻麻的细脉就显得无从下笔了。这时，我出示了两张表现手法不同的范画，一张以比较写实手法描画的叶子，另一张运用装饰手法描画的叶子。通过比较，让学生对范画中叶脉的表现方法与线条的运用有了多重认识。 在观察与比较中，师生一起总结出绘画的步骤，画出叶子的外形→画主脉→画侧脉→画细脉。而细脉的画法有两种，按照它的生长规律来表现。用有序的线条排列或无序的线条网状表现。用基本形或图案装饰性表现。我还选了两张学生未画完的作业，在原来的基础上，分别运用了这两种方法进行部分示范。学生的思路一下子打开了，纷纷拿起手中的叶片，重新审视叶脉的生长特点，表现欲望被激发起来。
四、教学示范是激发创作的重要环节。
教学示范正如一出戏，人们不但要看到剧的结局，还要看到剧的起因、发展、高潮。一幅画固然重要，有说不尽的美妙之处，但学生也很想知道它是怎么画出来的，如果不示范，那么这个过程对于学生来说永远是个谜，永远不能了解艺术的真谛。我们以能看到大师的原作为幸事，但我们更能以能看到大师的创作过程为幸。我们的学生如果几年下来没有看到老师一次示范的过程，又怎能使学生对美术课产生浓厚的兴趣？如今的美术课堂出现了两个极端，有的教师上课时依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。有的教师花了很多的时间制作课件让学生欣赏，让学生提高审美能力、激发想象力。但学生们很多时候最想知道的是这幅怎么画出来的，或者会产生这些大师们的作品是我们学生遥不可及的东西这种想法。长此下去不光使学生听不懂，不能完成作业，更可怕的是对美术课失去兴趣甚至厌恶，这就是我们美术教育工作者的悲哀了。美术课要培养学生的情感，陶冶学生的情操，还有什么比示范更直截了当的吗？在示范的状况下，学生身临其境，是近距离的，是最直接能引起学生共鸣，让学生产生创作的欲望的。
总之，教学示范之所以成为广大中小学美术教师必不可少的教学手段，其原因就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。实践证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的！ 参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准(2011版)解读》.肖川.湖北教育出版社。
授人以“鱼”不如授人以“渔”
