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STEM背景下幼儿科学探究活动的思考与实践
作者：吴菲
来源：《教育界·基础教育》2024年第06期
【摘要】本文主要通过对STEM背景下幼儿科学探究活动的开展与实践进行了探讨与分析，希望能够更加全面地掌握当前所研究的在幼儿园中开展幼儿科学探索培养课程的全过程，以及幼儿教师所进行的教学准备情况，使幼儿园开展的科学探索培养课程质量得到显著提升，并为幼儿园后续科学探索培养课程的开展提供理论基础与参考价值。 【关键词】STEM背景;幼儿科学探究;活动实践
在幼儿综合素质培养阶段，科学探索培养的出现给其探索世界、了解世界打开了一扇门，并通过科学探索培养使幼儿逐步从简单的生活化科学知识向更深层次的知识探索，与此同时，也使其自主探索能力与创新能力得到加强，从而提高幼儿的综合素质。在本次研究中，主要针对幼儿园幼儿科学探索培养课程开展全过程进行分析，发现其仍然存在大量问题亟待解决。通过本次研究可为解决这些问题提供对应的措施，进而实现提高幼儿科学探索培养行动研究的目的。
一、影响STEM背景下幼儿科学探索培养行动研究的因素 1.当前幼儿园科学教育活动组织时间固定性差
现阶段，大多数幼儿园中仍然存在科学教育活动组织时间不固定的问题，教师可能会在准备工作做好的一段时间内，多次开展科学教育活动，而在未进行准备工作时，又会间隔一段时间再开展科学教育活动。由于幼儿年龄较小，接受能力有待提升，而这种不固定的科学教育活动开展形式，会使幼儿无法熟练掌握相关知识。在间隔期间，幼儿很可能会出现遗忘现象，导致科学教育目的无法达到预期效果。再加上多数幼儿园教育活动开展的次数较少，造成幼儿尚未透彻了解所探索的内容便结束了课程，下次再开展时，幼儿便会失去探索与学习的兴趣，不利于科学教育活动的开展。
2.幼儿科学教育活动材料种类单一
幼儿科学教育活动準备的材料比较充足，但是，其活动材料——多媒体设备便占据了一个非常大的比例，其他的材料多是利用幼儿园现有的材料制作完成的。这就会出现材料种类单一的问题，幼儿教师会因材料受限而导致教学内容较少，幼儿无法切实掌握科学内容。 3.教师科学教育活动专业知识不足
STEM背景下幼儿科学探究活动的思考与实践
