自然界的水循环
考点同步解读
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 核心素养聚焦
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 三维目标 知识与技能
1.了解水圈的构成和特点。
2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
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3.理解水循环的地理意义。
4.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法
通过学习水循环过程掌握分析水资源有关问题的方法。 情感、态度与价值观
1.帮助学生确立事物普遍联系的观点。
2.帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点
1.水循环的形成过程和地理意义。 2.人类活动对水循环的影响。 教学难点
水循环的地理意义。 考点同步解读 核心素养聚焦 教学过程
（课件展示课题：地球上的水 同时播放音乐《高山流水》） 导入新课
水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。 （课件展示本节课题：自然界的水循环）
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（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子） 推进新课
师大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？ 生固态、液态和气态三种形式。
师我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。
师这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是—— 生（齐答）水圈。
师读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是—— 生海洋水。
师对！它的水量约占全球水储量的—— 生（齐答）96.53%。
师可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？
生不多。陆地上淡水的主体是冰川。
师目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常—— 生有限的。
师从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？
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生水圈是一个连续而不规则的圈层。
师组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？
（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论“读图思考”。
第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水） 师图中河水可能有哪些来源？ 生1有冰川融水、湖泊水。 师还有吗？ 生2大气降水。
师对。还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？ 生长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。
（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）
师非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河
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水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？
生（齐答）河水补给湖水。
师对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？ 生调节洪水的作用。
师非常好！这种现象对我们有什么启发吗？ 生我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。
师这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：
（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）
师这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7—8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？ 生河水补给地下水。
师很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画。 （动画演示：水循环）
师从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是
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人教版必修一地理教案3.1自然界的水循环
