教师职业道德的重要性

教师职业道德的重要性

教师是一种职业，教师是一种身份，教师是一种社会期望。教育是一种力量，教育是一种实践智慧，良好的师德，是教书育人的一种动力。作为一个人民教师，要不断寻求智慧和寻找幸福，通过乐于奉献与终身学习来不断强化自己的角色意识，走向职业幸福。有时候，教师“闻道在先”成为天然的优势，让学生崇拜，感到幸福。哪怕牺牲课间休息时间为学生“传道、授业、解惑”都感到幸福。然而在迅速变化的信息社会，知识更新的速度日益加快，信息日益发达。我们将不得不面临这一现象：我们知道的，学生也许都知道，我们不知道的，学生可能也知道。面对这一现象，我也倍感幸福，为孩子们的知识面广感到欣慰，孩子们也会为自己的“博学多才”感到高兴。在课堂上有学生表现出类拔萃的，我会当堂表扬，有时还给封一雅号“才子”、“才女”、“博士”等。当然，作为教师，倘若脱离学习，将跟不上学生和时代，必须要秉承终身发展和学习的理念，跟上时代的要求，做一位与时俱进的新型教师。

教师心理健康状况与教师个人发展有着密切的关系。而教师对于社会角色的认同与职业发展的认知深刻地影响着教师的职业发展。教师究竟在社会中承担着怎样的角色？问问自己，我是谁？

在当代新时期什么样的教师才最受学生欢迎？当学生对老师产生亲近、热爱、崇敬之情感时，教师的传道授业便能如春风化雨般滋润学生的心田，潜移默化的铸造学生的灵魂。这样的教师才是成功的教师。而要达到这种程度，我认为教师与时俱进，提高教师职业道德修养，把品德、学识、情感源源不断地输送给学生，影响着学生。 一、外在言行举止的文明性

教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中，外在的言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。 教师的培养对象是洋溢着青春活力的青少年儿童。教师的职责是教书育人，而且育人是根本。青少年的成长、社会文明的传播以及民族素质的提高都离不开教师，而教师的全部工作都是通过言传身教来完成的，教师的个人修养和形象对于学生发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。因此，新时期的教师要特别重视自我形象设计，树立崭新的教师职业形象。就要求教师不断提高各方面的修养，真正成为学生的楷模。２１世纪社会对教师形象的基本要求不仅仅表现在教师的衣着、打扮和外表，更重要的是体现在教师内在素质。

我认为作为一名教师，首先应是遵纪守法。教师要把学生培养成为对国家、社会有用的人才，本身就要成为遵纪守法的人。要遵守学校的规章制度，遵守国家的法律，只有这样才能教育出严守纪律的好学生。其次，语言文明。语言是教师劳动的重要手段。丰富科学知识的传授，美好思想情感的交流，总是离不开语言，教师应善于用语言来启动学生求知的心扉。第三，仪表大方。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。1、衣着朴实整洁。教师的仪表衣着直接地反映着教师的道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。因此，教师的衣着应具有美感。2、举止稳重端庄。教师在职业劳动中要做到待人接物稳重端庄，落落大方。也就是说，教师的举止要谦恭有让，不能粗野蛮横。 二、内在思想情操的高尚性

高尚的思想情操，体现教师的道德境界思想觉悟水平，以及高尚的感情和精神风貌，是教师应有的重要师表风范。教师是人类灵魂的工程师。而要塑造别人的灵魂必须首先净化自己的灵。以作为教师首先应当是一个大写的人、高尚的人，是照射在学生心灵的一道灿烂的阳光，时时折射出人性的真、善、美。

我认为作为教师，应该树立崇高的职业理想，首先具有高尚的操守。忠诚人民的教育事业，具有敬业乐教，无私奉献的精神。热爱学生，具有廉洁公正的思想境界。其次，高尚的

道德素质。在教育中具体表现为：1、爱生。关心、尊重、理解学生，并对学生抱有积极适度的期待。2、敬业。热爱教育工作，无私奉献，不断提高教学能力，勤奋钻研，积极进取。3、乐群。敬重同事，谦虚友善，互相帮助，乐于合作。作为一名教师时刻都要牢记一点：你的学生时刻都在关注你的一言一行，就像你时刻关注你的学生一样。所以作为教师要懂得谨言而慎行。

三、个性品质的健康性

一个好的教师具有健康的个性品质，乐观、开朗、自信，能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，在教学过程中，能积极发现问题，并不畏艰难，努力解决问题，愉快地完成教学任务。因此，教师应具备以下个性品质：广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪。

新课程背景下教师不但要传道、授业、解惑，重点还要放在培养学生的学习能力上面。授之以鱼，不如授之以渔。教师传授给学生的知识，在当代是完全不够用的。更多需要学生发挥主观能动性，自主学习，自主探究，自主发展。教师传道、授业、解惑的同时，应适当创设情景，培养学生的学习能力、创新精神、实践能力。

总之，人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，为了培养好青年一代，应重视职业道德修养，教师应当把自己修养成为一个值得推崇的模范。

教学目标】

1.使学生掌握SAS的内容，会运用SAS来判定两个三角形全等； 制约关系，学习分析事2.通过判定全等三角形的判定的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互物本质的方法；

3.经历如何总结出全等三角形判定方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力. 【重点难点】

1.难点：三角形全等的判定：SAS；

2.重点：对全等三角形的判定的理解和运用. 【教学过程】 一、复习

1.什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？

（能够完全重合的两个图形叫做全等形，能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形）.

2.将全等的△ABC与△DEF重合，再沿BC方向将△DEF推移如

图位置，问线段AD与BE数量关系怎样？BC与EF位置关系怎样？为什么？ [

，BC∥EF

∵ △ABC≌△DEF ∴∴∴

又∵ △ABC≌△DEF ∴

∴BC∥EF ] 3.已知：如图，

，

，

，

，求

的大小.

[

∴ △ACB≌△AED ∴∴

，，

∴∴

]

二、新授

1.引入；上一节课，我们已经知道两个三角形满足三个条件的三条边对应相等和三个角对应相等的情况.情况如何呢？

（三条边对应相等两个三角形；三个角对应相等的两个三角形不一定全等）

如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？-------这就是本节课我们要探讨的课题.

2.问题1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？

（应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不夹在两边的中间，形成两边一对角.）

每一种情况下得到的三角形都全等吗？ 3.做一做

（1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为它们的夹角为

，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴画的一定全等吗？

和

，

换两条线段和一个角试试，你发现了什么？

同学们各抒己见后总结：发现对于已知的两条线段和一个角，以该角为夹角，所画的三角形都是全等的.

这就是判别三角形全等的另外一种简便的方法：

如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“边角边”或简记为（S.A.S.）

你能用相似三角形的判定法来解释这种“SAS”判定三角形全等的方法吗？ （一个角对应相等而夹这个角的两边对应成比例的两个三角形相似，当相似比为1时，夹这个角的两边对应相等，这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形） （2）如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别为长度为

的边所对的角为

,情况会怎样呢?

和

，

请画出这个三角形，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，由此你发现了什么？ （两边及其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等.）

4.范例

如图，△ABC中，AB＝AC，AD平分∠BAC，试说明△ABD≌△ACD. 解 已知 AB＝AC，∠BAD＝∠CAD，

又AD为公共边，由（S.A.S.）全等判定法，可知

△ABD≌△ACD

三、巩固练习 Ｐ71 练习1、2 四、小结

学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学习了三角形全等的判定的另一种SAS，而两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，注意观察图形的特征，找出是否具备满足两个三角形全等的条件. 五、作业 习题 2