读《幼儿园班级管理》有感
在阅读《幼儿园班级管理》后,我深有感悟。作为一名幼儿园班主任,我深刻地理解到——班主任既要作好教师的组织者、协调者,又要作好幼儿的教育者、管理者。
处理好各种关系
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系,充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性,形成教育的合力,这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任,说到底,就是做人的工作,与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如,在与老师和家长沟通时,我会用最忠诚的心与他们交流沟通,但要注意沟通方式技巧,如对别人的不足,用先扬后抑的方式提出,可能的话能够用开玩笑的语气提醒,总来说之,要尊重别人的感受,才能做到更有效的沟通。又如:班主任要学会关心他人,坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通,使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感,相互以情感人,把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如:有个别孩子就想欺负我,企图试探我的脾气,他调皮时我一连喊他几声没一点反应,直到看到我变了脸色,才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用,于是我就试着和他交流,例如闫枫昊、马海洋两位小朋,看起来很调皮,当你对他们多一点关心,他会学着慢慢看你的脸色行事,甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完,看他的表情就
知道你在关心他,他就会有好地表现。 1、班内教师共同配合
在班级常规管理过程中,我们班三位老师总是目标一致,相互配合。在教育教学活动中,上课老师展开教学活动时,配班老师密切地配合,协助带班教师维持课堂秩序,协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时,配班教师即时地予以提醒或制止。户外活动时,我们老师之间总是在活动前统一要求,向幼儿说明要求,然后再出去。这样,在活动中,才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中,当幼儿实行盥洗时,我们老师之间也是分工合作,合理、有序地组织幼儿实行盥洗和室内游戏,使各个活动展开地有条不紊。
我常常主动承担任务,善于安排好班上的工作,班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的,正所谓“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,要做好班主任,除了要“以身作则”,勇于承担责任之外,还要学会分解任务,有效引导他人去做事,促使整个团体能通力合作,才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”,要学会合理安排分工、有效合作。 3、积极参与园内组织的各种学习
在这学期的学习中对我协助最大的是,观看魏书生老师的教学经验的学习。
我们班是全园幼儿年龄最大的一个班,每个幼儿自理水平都非常强,经常很多幼儿想帮老师干活,但却没活干,这怎么办,听了魏老师的
一番话,我也学起了魏老师,孩子们精力旺盛,没活干,我来给他们找活干。窗台上总是比较乱,这个由王雅雯负责,每天一来就开始整理,这个天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办,没关系有替补的。我班的书柜,宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁,衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所,摆椅子,都由专人负责。现在我们班每个他人,都有事情做,人人有活干。而且现在,很多平时打闹的幼儿,都因为有事在身,没有时间打闹了。
建立开放民主的班风,
良好的班风是一种精神风貌,一种座右铭,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它能够使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩,不成方圆。”如果一个老师仅仅仅仅热爱他的孩子,没有常规,没有教育,没有引导,任其发展,那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因,是因为没有制定有序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,应该怎样做更好。在制定班级常规时,教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,另外,老师对孩子的要求要说到做到,这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了,才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话,不做小动作眼睛要看老师,当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课,等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了,
再继续上课,这样几次孩子们就会感觉你在注意他,没办法了只好认真听课了。
1、让幼儿明确活动要求
不管是展开什么活动,在活动之前,我们两位老师总是会把活动要求提在前,让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去展开活动,这样,不但幼儿能掌握准确的活动方法,而且能够稳定幼儿的活动常规,比如,在情景数学教学活动时,教师在讲解之后,就请幼儿在座位上坐好,等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作;在户外游戏时,教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求,在活动前,再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。 2、教师既要互相合作,又要明确职责。
班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明确各自职责的前提下,在分工的基础上,每个人都优质高效地完成自己的工作,并在班级总体工作目标下,互助互补,才谈得上是成功的合作。这样,工作才不会因职责不明而遗漏,也不会因界限太清而延误。
取得家长的信任,让他们成为班务工作的合作者
展开班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间,家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式: 平和亲切的态度与家长沟通,让家长放心。家长把孩子送来幼儿园,心中有很强的不安全感,所以我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子
的心让家长感觉我们的真心,坚持每天的来园和离园老师都在班,方便家长,安抚家长。还有,要多站在家长的立场上考虑问题,对我们自身的不足和存有的问题要勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时,我都会记在小本子上,然后再尽力去做好,让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通,取得家长的谅解。而不是避开不理睬,让家长觉得你是个不负责任的老师,从而让误会越来越深,直到真的班上出现有问题的时候,家长就会旧账全翻出来。其实,有时一些很小的事情,可能就感动了家长,让他充足的相信你。
家长是幼儿园教师重要的合作伙伴,所以我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿绝大部分的时间还是在家中,培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导,取得的效果一定不会很明显,只有家长在家中配合老师继续实行教育、引导,才能达到真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长,以便让他们在家中能准确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话,能让家长们即时了解幼儿在园情况。让家长了解到,只有家长切实的参与,才能使我们的班级管理的更好。 总来说之,常规教育是幼儿园工作的重要一部分,它是利用规则促动幼儿良好发展的一种教育,规则仅仅一种手段,并不是最终目的。常规不是不变的,常规教育应该是持续发展的。我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智,才能提升教育效益,才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
以上,就是我在结合自己多年工作经验的感悟。