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回忆鲁迅先生 ( 节选 )
教学目标： 1
、初读课文，感受鲁迅的整体印象。 2
、研读课文，感受真实的、生活化的、人情味儿十足的鲁迅。 3
、品读课文，透过生活细节感悟作者真情与鲁迅的人格魅力。
教学重点：
体会作者通过细节与生活场景，表现人物性格的写作方法。
教学难点： 1 、
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。 2 、
理解作者对鲁迅亦师亦友的感情。
教学方法 :
问题教学法、小组讨论法、批注式阅读法
教学课时： 1 课时
教学过程
一、导入新课
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教师谈话导入：同学们，看到这两句诗“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛。”一定非常熟悉吧！这是鲁迅先生写的，人们把它看作 是先生自己品质的写照， “横眉冷对”，决不妥协。一副勇猛斗士的
形象，这只是先生性格中的一个方面，先生活着的时候，十分关心爱 护进步青年，在他的周围，
有许许多多文艺青年愿意亲近他，萧红就
是其中一个。同学们，知道萧红吗？对，萧红就是鲁迅的学生， 《回
忆鲁迅先生》的作者，现在就让我们跟随萧红，一起去走近鲁迅，感 受鲁迅。
二、作者简介及写作背景
萧红，原名名张遒莹，
“民国四大才女”之一，被誉为“ 20 世 纪 30
年代的文学洛神”。 1911
年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家 庭， 1930
年为了反抗父母包办婚姻离家出走，后来得到鲁迅先生的 关爱与帮助。主要作品有长篇小说《生死场》 《呼兰河传》，短篇小 说集《牛车上》等。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代文坛奇葩， 鲁迅甘做会朽的
腐草，在她的作品中倾注了大量心血。为答谢先生的培育之恩，在鲁 迅先生逝世三周年之际，学生萧红用饱含深情的笔调，写了这篇文 章。 · 1 · c · n · j
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三、整体感知
提到鲁迅，
同学们会想到哪些词语？ （严厉、 倔强、 果敢 ...... ）
同学们，看看这两张照片，漆黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟 斗，面目严肃而冷峻，这是鲁迅通常给我们的印象。大家都知道，鲁 迅是我国伟大的什么？（文学家、思想家、革命家）可见，鲁迅的地 位身份是非常高的，他是一个高高在上的伟人，同学们，想想看 ;
是
不是伟大的人就只干伟大的事？（当然不是）在这篇文章中，萧红就 选取了鲁迅先生生活工作中的众多小事， 把他放置到一个普通的生活
场景中，现在我们就来一起读读课文。
小组活动：请同学们快速浏览课文，完成以下两个任务： 1
．文中写了鲁迅先生哪些小事？ （小组交流讨论后， 全班分享） （ 1.
鲁迅的笑； 2.
鲁迅的步伐； 3.
与萧红夜谈； 4.
鲁迅的饮食； 5.
盛赞萧红做的饭菜； 6.
招呼来客； 7.
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对待青年来信； 8.
不吝校样纸； 9.
许先生的忙； 10.
看电影、坐车； 11.
鲁迅先生的休息； 12. 品尝儿 子的鱼丸； 13. 亲自包书； 14.
病中坚持写作） 2
．根据初读印象，在萧红笔下，鲁迅先生是以哪些身份鲜活的 出现在我们面前呢？
（丈夫、主人、父亲、老师、朋友、作家?
?）
是啊，在萧红笔下，鲁迅先生是真实的，富于浓郁的生活气息， 人情味儿十足。
丈夫、主人、父亲、老师等众多身份的重叠， 使得这
一形象瞬间变得可爱又可亲。 那么，
这篇文章是如何通过生活场景和
细节描写来表现这一形象的身份与特点的呢？这就需要我们进一步 去研读课文，品味课文。
四、课文研读方法指导： 1.
这篇课文，我们采用批注式阅读的方法进行阅读。
这是一篇以写人为中心的文章， 自然以刻画鲁迅这个人物形象为 中心，同学们，想想看
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;
是不是文中的每一处都值得批注？（不是）
哪儿值得批注？（在刻画人物形象的地方）看来，同学们已经具备自 主阅读的能力。 2.
分享批注的好方法——品味表现人物性格的关键部分 （段落、 语句、字词） 比如：
我最感兴趣的是朋友这一身份，其中文章的 35 — 37
自然
段，写的是鲁迅与朋友一道看电影、坐车的小故事，透过这个生活 场景我们可以看出鲁迅先生宁肯自己吃苦，也要为他人着想的品 质，他是一个先人后己，值得亲近、信赖的朋友。这是以小见大写 法最大的妙处，于细微之处显示鲁迅先生不平凡的一面，字里行间 流淌着作者对先生的赞美之情。
五、课文研读
看来，
同学们已经具备自主阅读的能力。 现在就让我们一起去实 践一下吧？ 实践 1
：品味关键段，感悟真实的鲁迅
以小组为单位，选择你们最感兴趣的身份进行探讨，看看哪些 自然段与生活场景最能表现这种身份？试着请给每一部分的活场景 加上一个恰当的小标题。（小组交流讨论后，全班分享） 实践 2
：品味关键句，感悟作者真情
以小组为单位，选择你最喜欢的一句进行品味，透过细节去感悟鲁
03部编7下语文《回忆鲁迅先生》公开课教案[省优]
