我对学校早恋教育的反思

我对学校早恋教育的反思

苇河中学————李艳清

中学生的早恋，固然离不开自身生理、心理因素，但更离不开社会、家庭、学校等因素。作为教育主阵地的学校，作为肩负主要教育责任的老师，对于长期未能得到解决，而且俞演俞烈的早恋问题，很有必要作深刻的反思。

我认为学校对早恋教育效果的不良，主要有下列四方面的不足：

1、我们的老师往往采取曝光显丑、粗暴干涉的态度，甚至要求学生班上公开检讨，或者说要告诉其父母并请其父母来校，就会解决问题，只注重表面现象而忽视了事物的本质，对早恋“堵”不“导”。结果表面上遏制了早恋现象，实际却秘密活动。学生对老师敬而远之，甚至充满怨恨。

2、我们有的老师用“两个男女单独在一起，就会干出不光彩的好事来”这种封建的偏见思想，去衡量孩子们。不断地猜疑，不断地干预，结果孩子们逆反心理或者走极端思想，将他们本来的友谊，发展成了早恋。深恶早恋的老师，却一手制造了早恋。

3、教育的手段太单调，我们的老师往往以说教为主，学生难于接受，甚至产生抵触心理。 4、教育的知识范围太狭隘，我们的老师往往只从传统道德和《中学生守则》等规定去考虑，很少从心理或其它角度去考虑。 三、我的对策主张 1、多管齐下

由于造成中学生早恋问题的原因是多方面的，因此，解决中学生早恋离不开社会、家庭、学校的共同教育。多管齐下，才能收到更好的效果。

2、构建良好师生关系

做学生的知心朋友，是开展班级管理的基础和关键。如何才能使班干部、同学们以你为核心，有困难找到你，有问题找到你，有心事告诉你……

这就要求我们在日常工作中，时时刻刻留意自己言行对学生的榜样示范作用，时刻摆正师生关系，时刻营造和谐、宽松的育人氛围，公平、公正、欣赏、鼓励这都将成为拉近师生关系的法码。

人与人的交往，体现的是人的情感交流，而少男少女们心中的秘密或困扰，他们只会倾诉给最信任的人。而师生间要形成这种信任关系，教师要尊重他们的隐私权，尊重他们的人格，给他们一个自由的空间，平等对待学生的思想、情感，主动与他们交谈，谈自己在他同龄时的所思所想，谈自己对事物的看法，倾听和征求他们的意见，使自己成为他们可以领带的朋友，只有真诚的理解、关爱，尊重与信任，学生才乐于打开心灵的闸门，教师才能在心与心的交流中去因势利导，补偏救弊。

有一天，一个品学兼优的女生找到我，郑重其事地对我说：“老师，我想找你谈谈。”对于这个级前几名的优生，我们是最放心不过的了，看到她那期待的眼神，我马上放下手中的工作，只见她递过一封信，信是邻班的一位男生写的，信中表达了他的爱慕、思念之情，恳请与她交朋友。这个男生在本届学生中确是一个非常优秀的人，既是校学生会干部，人又长得高大威猛，是不少女生追求的偶像。

我问她：“你对他的人是如何评价的？”她马上就他的外貌、才能、性格等作了点评，我又问她对这件事情的看法，她鼓了鼓勇气说：“老师，说实在话，我也是比较喜欢他的，只是没有主动表示而已，因为我知道这违反校规。这也正是这几天我苦恼、无法解决的难题，我老想着，怎么上了中学自己就变坏了呢？因而想请教师帮助解决……”

通过交谈，我了解了一个少女内心更多的情感世界，并肯定这一现象的必然性和合理性，也承认有成功的先例，满足了学生自尊的心理需要。同时指出：中学生男女生的这一现象往往是建立在外部好感的基础上，是肤浅的，缺乏理智思考的，尽管双方情感是真挚、深切的，但它的建立缺乏坚固的社会、`经济、情感等基础支撑，每个人都应有自己最起码的人生观、道德观和价值观，否则，这与动物无异了。通过交谈，她终于明白了青春期的情感烈马应受道德和理智之缰的控制。

3、中学生的早恋这一现象，我们要正确认识，它虽然符合中学生心理、生理发展的规律，但并不是性成熟的必然产物，关键是我们如何疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。我们应当具体问题具体分析。现在的孩子，大多数是独生子女，物质上一般不贫乏，但精神上却缺少关爱，尤其到了中学，很多孩子认为父母只看到他们的表面，而不了解他们的内心，老师大多只注重他们的学习成绩，而看不见其它方面的才能和渴望老师关注的愿望，所以，当同龄人中特别是异性同学能发现他（她）与众不同的那一点时，他（她）便认为对方是难得的知己，从心里愿意跟用欣赏的眼光来看自己的那个人单独相处，至于其它的都是次要的了。这时，如果老师或家长强行拆开，加上外界的揣测，只能收到推波助澜的效果，并不利于问题的解决。所以，作为教育者，我们既要正视问题，又不可视为洪水猛兽，要怀着一颗爱心，关心一切学生、关心学生的一切，把他们正常的感情需求引导到正确的轨道上来，尽可能地给各类学生提供展示才华的舞台，帮助他们从小圈子中跳出来，融入集体中。同时，也要教育有这种倾向的学生，要理智地回头，不要贪恋旅途中的一时安逸，而延误了人生的旅程。

4、开展形式多样的活动，培养学生高深情操。

班主任在管理中，要创造和形成一种健康的环境和正确的舆论导向，使学生各种朦胧感情得到约束和自制，并着力建设严肃活泼、积极向上的班集体。对广大学生关注的话题，如早恋问题，上网问题等，采用专题辩论会的形式，分正反两方，由学生自己探讨、辩论，畅所欲言，让部分原来是教师的主张、见解甚至是要求，通过学生自己的口去宣传，去谈认识、见解。这样，通过实现自我教育、自我提高、自我完善的自我管理，既锻炼了学生的综合能力，又提高了学生的认知水平，更明确了班级正确的舆论导向，寓教于乐，收效甚大。

对学生的教育，除了对学生进行常规的青春期教育、讲座、开展丰富多彩的文化校园生活外，教师对学生潜移默化的影响、教育是最深刻和必要的。

5、善待每一个学生，关注每一个学生

作为教师，尤其班主任，要善于把学生尤其是“学困生”旺盛的精力、智力和情感迁移到学习上。善于发现、捕捉他们的闪光点，及时给予真诚的表扬，适时制定、调整适当的、较高可以实现的目标。但这部分学生往往是由于长期不好的学习习惯，不会科学安排时间等而引发的，不能指望在短期内有明显效果，还可能产生反复的过程，更需要关怀、鼓励，及时肯定学生取得的点滴进步，帮助学生分析原因，制定策略及措施，消除学生顾虑，树立自信心，争取更大的进步。

善于捕捉每个学生的特长及“闪光点”，因势利导，及时给予真诚的表扬，让学生体验教师对他们的尊重、信任和支持，从而迸发奋发向上的决心和力量。在对学生进行教育时，尊重、理解学生是处理男女生非正常交往问题的有效途径。

而对个性特别的学生，应持宽容的态度，利用学生积极的个性及心理特征，保护学生正当的爱好及特长，实施因村施教，开发学生潜能，将学生个性优势逐步融入班级管理中，充分调动每个学生的积极性，增强班级的凝聚力，使班级形成和谐团结、积极向上的班集体。

一个和谐、温馨、团结奋进的大集体，自然会紧紧吸引着全体学生齐奋斗、共进退，全体学生也会为这个集体的兴衰成败齐谋策、共参与。自然，不该、不应他们去想去做的事情，他们自然就无暇顾及了。

总之，教育、引导未成年人的关键，在于教育工作者及全社会创造温馨和谐的社会环境，教师、家长在教育、教学过程中，要用平等、宽容、信任的心态去关爱每一个学生，在行动上尊重、理解、关注、支持学生，使学生感受到被接纳、被信任，使学生经历体谅和鼓励，让学生在一个欢乐和谐、宽松的环境中健康成长。