初中生物_植株的生长教学设计学情分析教材分析课后反思

由天下分享时间：2024/11/14 19:38:43 加入收藏我要投稿点赞

教学设计

教学目标：

1．描述根的生长和枝条发育的过程。

2．初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3．运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐于植物生长的关系。 4．通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。教学重点和难点：

1．测量数据的方法、数据的分析和处理。 2．根尖临时装片的制作及观察。

3．通过合理施肥的学习，向学生渗透环保知识的教育。课前准备：

1．学生课前准备：上课前一周左右通过上网调查、访谈的形式交流植物的生长需要哪些无机盐，做好调查记录；以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流。

2．教学器材：缺氮的、缺磷的、缺钾的和正常的菜豆植株各一盆，叶芽的结构和枝条图，根尖的结构，培养皿坐标纸等。 3．教学课件：植株生长课件，视频。教学设计：

植株的生长需要营养物质

需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。

合理施肥的意义

观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。提出问题，引导观察和探究。组内汇报交流调查的结果，派代表在联系生活实际，进行补充和说全班交流，互相补充。并讨论：施肥明。时应注意的问题。观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶出示观察的提纲，引导学生对片，描述现象并诊断病因。病因进行分析探究。分析生活中的各种做法，树立环保的联系实际，指导生活中合理施意识肥的方法。

教学过程设计：

一、由生物课外小组同学利用实物投影等媒体把提前做好的“根靠根尖向前生长”的实验结果向同学们汇报。

二、各小组汇报交流测量结果，并围绕“根尖生长最快的部位是什么？”展开讨论、交流、归纳总结。

三、结合根尖的挂图等教具，师生共同探讨根是如何生长的。四、利用CAI课件及教师的板图，探究枝条是怎样发育而成的。

五、在教师的引导和组织下，各组派代表汇报本组关于“调查植物生长需要哪些无机盐？”的内容，从而总结出植物生长最需要的三大类无机盐。六、学生联系生活实际，讨论合理施肥的意义。

学情分析

七年级学生好奇心较强，希望探索生物的奥妙，我把握学生的这一心理，逐步引导学生进行分析，让学生自主地解决实际问题，掌握知识。我校学生来自各个乡镇，对农作物的种植和生长比较熟悉，有利于在课堂上进行讨论，容易渗透情感教育，培养学生的合作学习能力，能从实际生活中提高学生的生物科学素养。

植株的生长是自然界常见的现象,学生在此方面已经有了一些知识和体验方面的积累如学习本节课之前,学生已有了以下知识基础:植物体的结构层次,细胞分裂和分生组织的特点,种子的结构和萌发过程等。同时在生活中同学们通过种花种草等实践活动,对于植株的生长和生长需要营养物质有了一定的感性认识。教师要充分利用学生的前知识和体验活动,引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

效果分析

本节课，结合生物课堂的教学我认为就是让学生主动获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体作用和教师的主导作用。

首先，教师在课前预先把每节课学生需要掌握的内容，按知识的递进关系编排成若干个既独立又互相联系的知识点，把这些知识点分为识记、理解、应用、综合四个层次。

上课时把自学目标发给学生，让学生按目标进行自学，教师做好巡回辅导。教师对学生普遍存在的问题和本节课的重点或难点进行精讲，最后尽可能性留给学生一点练习或反馈的时间。

其次，随着学生阅读能力的提高和对自主学习教学过程前面阶段的适应，教师就逐渐把自主学习目标由详细变粗略，以至教师不预先给学生拟定自学提纲，只提出课题、要解决的问题和本课的时间安排。这样让学生在课堂上自学有关内容，资料以课本为主。自学要求学生各自提出和记录与课题有关的各种问题，教师则巡回辅导，在辅导时要注意鼓励和诱导学生充分提出问题，随时解决学生提出的问题，同时还要敏锐和细心地捕捉、收集和综合学

生的问题，找出问题的症结，对普遍性的问题和重点问题由放在“精讲”中去解决。这样一节课有自学，有辅导，最后通过“精讲”解决普遍存在的问题和重点问题，再留给学生一定练习时间，这既能真正发挥学生的主体作用，也能体现教师的主导地位。

当学生逐渐适应自学辅导第一阶段以后，教师就要及时为学生创造条件向第二阶段过渡。自学辅导第二阶段才是这种教法的精髓。这一阶段的优点，第一，学生对照问题自学，使学生既有压力，又能把握住重点，同时教师还能有一定时间对学生差的学生进行辅导，这样既促进学生与教师的关系，更有利于调动学生的积极性；第二，教师能及时和准备地发现学生学习中的疑难问题，这些问题就是教师备课“备学生的第一材料，是这一教学过程“精讲”中的主要内容。第三，让学生自学质疑，把学习的自主权交给了学生，“学源于思，思源于疑”，这个“疑”字要通过学生内在的思维活动中产生，而不是教师所能代替的，但有时学生提不出什么问题，这时教师就可以通过联想、展示图表、教具等方式启发学生生疑，在教师的诱导下，让学生对问题追根求源，使他们的认识由现象逐步深入互本质。

让学生在阅读—生疑—思考—教师帮助—练习巩固的过程中，既能掌握知识，又能学会解决问题的方式、方法，使能力得到培养，智力得到开发。这种教学方法是符合发挥学生教师两者能动性的课改精神的。

总之，自主学习指导教学法可概括为：自学、质疑、指导、精讲、精练十个字，这种方法一定要从学生实际出发，内容、方法、过程要适合学生，并通过学生的思维起作用，只有这样，才会产生积极效果。

教材分析

种子萌发长成幼苗,幼苗生长长成植株,植株生长到一定阶段植物体就要开花结果,因此,本节在教材中起承上启下的作用,承接上一节课“种子的前发“”,并为下一节“开花和结果”和第三章第一节“水分进入植物体内的途径”的学习打下基础,本节节主要要例述了地下都分幼根的生长、地上部分芽怎样发育成枝条、植株的生长需要营养物质《课程标准》与本节有关的要求是“描述芽芽的发育和根的生长过程”“说明绿色植物的生长需要无机盐”,本节教材对“植株的生长”的介绍,包括根的长长、赛发育成枝条和木本植物茎的加粗三个方面,它们的共性为:都是通过分生组织来完成的,在根的分生区,芽的生长点和茎的形成层里都有分生组织。

关于“幼根的生长”,教材首先介绍根尖的结构,是为探究“根的什么部位生长最快“的

实验做铺垫。此部分内容较为简单,只介绍了根尖的四个分区,对于根尖各部分细胞的特点,也不做具体要求,仅通过示意图和一个“试一试”观察根尖的水久切片,让学生做大体了解这部分内容应重点集中在探究实验上。“根的什么部位生长最快”\这个实验,如果选材合适,操作得当,会非常直观的体现根生长最快的部位是伸长区。此实验重在培养学生掌测量数据的方法及分析和处理数据的能力。通过该实验和观察根尖纵切面细胞的特点,可以从宏观和微观两个方面帮助学生理解根生长最快的部位和根长长的原因

关于“枝条是由芽发育而成的”,教材结合“芽发育成枝条示意图”,描述了枝条各部分是由芽的哪一部分发育面来的,并且教材以简明扼要的语指出芽的发育与分生组织的细胞分裂和分化之间的关系。数材还通过小资料”简要描述了芽的不同分类。植株的生长有纵向的延伸。也有横向的加粗,考虑到植株的根的加粗生长比较复杂,对于初中生来说比较难以理解,因此教材中没有提到这点。但是茎的加粗在生活中比较直观常见,教材简单介了木本植物茎的结构和形成层在加粗生长中的作用。还通过一个体验活动“试一试”,体验形成层的存在关于“植株的生长需要营养物质”,教材主要述了植株的生长需要无机盐,对水分和有机物的需要则只用一句话带过了,因为植物对水分的吸收和运输,植物的生生长需要有机物的内容,在后面的章节中会学到。关于植物的生长需要无机盐,教材先结合种庄稼、养花种草需要肥的生生活活经脸,让学生有了初步的感性认识,再通过一个演示实验,让学生观察实验结果,进一步认识无机盐对植样生长的重要性,最后通过图片片来展示植物缺乏无机盐时出现的症状。

通过实验和观察来描述根的生长和枝条发育的过程以及掌握数据的测量、分析和处理方法是本节课的重点,探究实验过程中如何画好等距离的四条线以及解释根尖伸长区生长最快的原因是本节课的难点。

本节建议用2课时完成。第一课时完成“幼根的生长”和探究实验,第二课时完成“枝条是由芽发育而成的”和“植株的生长需要营养物质”

第三单元第二章第二节植株的生长

第 2 课时审阅人：得分：

一、达标训练（每题1分）

1、（2011·四川绵阳）农谚说“有收无收在于水，多收少收在于肥”，农作物生长也需要营养。下列物质不是农作物需要的营养的是（）

A．水分 B．无机盐 C．农家肥 D．氧气 2、植物生活需要多种无机盐，其中需要量最多的是含（）

A．氮、磷、钾的无机盐 B．碳、氢、氧的无机盐

C．钙、铁、锌的无机盐 D．磷、硫、镁的无机盐 3、无土栽培是指（）

A．把植物直接栽培在人、畜的粪尿中 B．直接将植物栽培在水中的栽培方式 C．不需要给植物施无机盐的栽培方式

D．把植物栽培在按植物需要的无机盐比例配制的营养液中

4、用土壤浸出液培养的甲幼苗比用蒸馏水培养的幼苗，两周后现象如图，说明植物生活需要（）