在高中信息技术教学中融入德育教育

在高中信息技术教学中融入德育教育

【摘要】在浙江省新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。在传授给学生知识的同时，更要渗透对学生的品德思想进行教育。高中信息技术是一门操作性强，学生乐于学习的科目，随着互联网的发展，Internet上有大量有助于青少年成长的有益信息，也泛滥着不科学、不健康的信息，给学生带来消极的后果。信息技术教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。

【关键词】信息技术 教学 德育

教育部前部长周济说过，“教育，最重要的是教会学生做人”。把德育放在学校一切工作的首位是广大教育工作者的共识。德育对人发展过程中的重要意义是不言而喻的，尤其是在新课程改革下提出的“以人为本”、“和谐教育”等新理念，更是要求教师从传统的“重智育轻育人”的思想中转变为“一切为了学生、为了学生的一切，教学生做人”中来。

一、结合学科特点全面深刻的理解德育 德育的内容十分丰富，在信息技术教学过程中要渗透哪方面的德育，教师首先要做到自己心里有数。新课程标准下信息技术课每周两节，学生一般是不会把课堂以外的时间花在这门学科上的，即使在课堂上，学生对电脑的兴趣高于一切，不可能坐在那里认真地听信息技术老师去讲德育。所以，作为信息技术教师，首先自己要对德育有一个全面深刻的理解，在教学实践的过程中结合学科特点，不露痕迹地进行德育渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，在潜移默化中学到一些做人的道理，接受到深刻的思想教育，形成正确的价值观、世界观。

二、锻炼学生的自学能力

现在的学生大多数是独生子女，“万千宠爱于一身”的他们，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。如：我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。

三、在教学中教师要时时处处渗透爱国主义教育

一个人只有热爱自己的祖国，才能立志为祖国效力。所以，每个教师在教学工作中要时刻不忘关心和关注青少年的理想信念的建立，引导学生树立正确的英雄主义历史观和爱国信念，弘扬中华民族的传统文化和伟大的民族精神。在讲授计算机发展简史时，不仅要使学生认识到我国研制计算机的时间相对较短，更要通过介绍国内计算机研究历史，让学生知道我国在巨型计算机的研制方面已处于世界领先水平，如银河系列。在计算机CPU研制方面，我国已经拥有独立知识产权的“龙芯”芯片，而且“龙芯3号”其低成本、低功耗的技术使国内CPU赶上并超过领先水平。通过这些激发学生民族自豪感，激励学生为我国赶上发达国家而刻苦学习。在讲授计算机软件知识的同时，介绍中国软件行业的求伯君、王江民等为中国的软件发展所作出的努力和所付出的艰辛，从而激发学生学习的积极性。在讲授软件的版权问题时，让学生明白使用盗版软件的危害，使学生了解知识产权保护的意义，不使用盗版软件，自觉维护正版软件的利益。

四、培养学生的良好习惯

良好习惯的养成不是一朝一夕的事，从学生的认知特点来看，他们爱问，好动，模仿性、可塑性极强。因此对中学生而言，要注意从点滴做起，并持之以恒，良好的习惯会使其终身受益。学校机房的利用率很高，设施也很贵重，如果不按要求操作，很容易损坏机房设备影响整个教学工作的正常开展。在新学期新生第一次进入机房前，笔者都要求他们先学习《机房和计算机使用制度》；并给每台计算机编号，让学生对号入座，没有特殊情况不可以随意调换座位，做到责任到人，这样他们在使用计算机的时候就会更加爱护财物。另外要求学生规范地操作计算机。例如正常开关机；离开教室前一定将凳子、鼠标、键盘放回指定地点；自觉维护和保持机房的整洁，将用过的鞋套放进垃圾桶，处处体现主人翁的形象。

五、在思维碰撞中渗透德育

高中阶段，正是学生的人生观、价值观形成和发展的重要阶段，在这个时间段中，对人对事的看法已经逐步在每位同学心目中萌芽。同时，这段时间人生观、价值观的可塑性很强，可以巧妙地运用信息技术学科中的内容引导同学们讲出对人、对事，甚至对自己的想法、看法，并由老师跟学生一起辨别是非。所以根据信息技术学科内容巧设思辨性的话题，让学生们都讲出来并一起分析、探讨、总结，从而达到德育跟信息技术教学的双赢。在同学们阐述完观点之后，笔者设计了一个角色互换的环节。让正反双方改变自己的阵营，通过论述来维持原先的“反面”观点。通过课堂评价，笔者发现，通过这样的活动，同学们都深刻领悟了合理使用信息技术的真谛，同时在合作辩论中增强了集体意识，在辩论中科学的世界观和人生观的形成也迈进了坚实的一步，更有几位同学通过结合当前计算机病毒、网络谣言等时事进一步加强了民主法制的观念。

总之，信息技术教学中的德育内容，不可能像学科知识那样明显，它是内在的、个别隐蔽、深层的，德育是与学科知识融合在一起的。因此，只有巧妙地进行德育渗透，才能使青少年不断提高素质。作为信息技术学科教师，要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育。只要做个有心人，挥洒辛勤汗水，定能让信息技术在教育这块沃土上遍开德育之花

【参考文献】

[1]周波. 道德发展与德育模式 上海：华东师范大学出版社2010 [2]胡溶.高中信息技术德育渗透的探索 广东教育2003

[3]顾美，.高中信息技术教学中的德育教育中国社会科学出版社 2004