2024-2024第一学期期末考试质量分析报告 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，纵观整个试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 二、本校学生考试成绩统计： 班级 人数 科目 优秀率%（（1-2年级90分以平均分 上，3-6年级85分以上）） 92.47 89.87 87.38 92.48 82.3 91.32 75.23 16.91 26.91 81.30 93.03 79.70 32.83 43.37 81.68 81.16 93.3% 93.3% 85.7% 90.5% 80.8% 92.8% 60.2% 70.5% 95.2% 50.7% 50% 80.1% 良好率%（80分以上） 100% 97.8% 94.5% 98.73% 97.8% 93.3% 70% 81.7% 98% 60.02% 68.2% 85.7% 名次 一 二 三 四 五 15 21 22 30 37 语文 数学 语文 数学 语文 数学 英语 品德 科学 语文 数学 英语 品德 科学 语文 数学 4 6 2 4 2 1 16 12 13 3 2 5 6 2 2 2 六 31 英语 品德 科学 语文 数学 英语 品德 科学 61.9 29.78 46.24 90.00 79.13 71.71 38.35 50.03 46% 89.5% 73.5% 65.5% 49.6% 95.6% 79.2% 69.6% 13 1 1 1 2 8 1 1
三、取得的成效及经验：
从本次期末检测可以看出，本校的许多做法是有成效的，具体如下：
1、重视基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学
生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。
从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变，体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
4、因材施教，培优转差成效明显。
全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高，整体的成绩也在不断提高。
四、存在的问题及原因分析：
纵观全校6个班的成绩情况发现，五、六年级成绩较为理想，三、四年级品德、科学不是太理想；五、六年级英语成绩不是太靠前，优良率偏低，低分率偏高。全校语文、数学科成绩相对好一些，但高年级仍有很大上升空间。
从学科情况来看，语数英各科存在问题各不相同，下面进行简单分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、基本功训练训练不足，基础不够扎实。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、语文学习习惯的培养不够，有点急功近利。
如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清;
五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
3.书写不够工整，导致有些字看不清而被扣分的。 数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，失分多，验算的习惯没有培养好。 2、学生审题不到位。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
3、教师本身教学要求不够严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据;卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
英语科存在问题：
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