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专业四：美术设计与制作专业（视觉传达方向）建设计划 一、需求论证 （一）行业背景
作为中职美术设计与制作专业培养方向之一的视觉传达设计是为现代商业服务的艺术，主要包括标志设计广告设计、包装设计、展示设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计”，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。数字化多媒体的出现不断地挑战并充实着传统的视觉传达方式，扩展了当代视觉传达设计外延，视觉传达由以往形态上的平面化、静态化，开始逐渐向动态化、综合化方向转变，从单一媒体跨越到多媒体，从二维平面延伸到三维立体和空间，从传统的印刷设计产品更多转化到虚拟信息形象的传达。其中，广告作为视觉传达的重要形式，也在数字多媒体技术的推动下发生了质的飞跃。网络广告、数字影视广告、多媒体电子显示屏、多媒体互动广告等新一代的广告视觉传播方式以飞速发展的趋势渗透到社会生活的各个方面。
《国家2010-2024年中长期人才发展规划纲要》明确地将创新人才和关系到文化经济发展的紧缺人才列为人才培养的重点，视觉传达设计行业面临空前的发展机遇，全国视觉传达设计行业从业人员虽有数百万之多，但具有创新能力、职业素质高、专业化程度强的实用型视觉传达设计人才总体却一直处于紧缺状态，这为视觉传达设计专业培养形成面向行业需求的人才提供了广阔的空间。
近几年来，我们经常对市内市外美术设计相关用人企业进行
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定期回访，特别是本校毕业生创业的公司。随着经济的进步，城市人民生活水平发展很快，社会对美术设计与制作专业人才的需求力很强。就本市地周边环境而言，各类大小企业的产品设计、产品销售、企业形象策划等，无时无刻不需要大量的应用技术型人才，美术设计与制作专业前景十分广阔。
美术设计专业自创办以来，毕业生就业比较集中的地区有：上海、杭州、宁波、温州、义乌、广州、深圳、衢州等地，毕业生就业公司大致分成五大类别：一是广告设计公司；二是装潢公司；三是各类大型企业里的专职形象策划人员；四是各种不同企业里产品的样品设计人员；五是自主创业，创立自己的设计公司或工作室。
在回访调研座谈中，我们发现，企业对学历的要求不是最重要的，对德行的要求很高，他们喜欢能静下心做事，懂礼貌，职业思想巩固的学生。同时，他们喜欢动手能力较强的中职生，因为对于企业主而言，拥有合适的利润空间和人才的稳定是压倒一切的，而这个行业的人才流动性相当强，三年以上的在职员工即可算是企业老员工了，高学历则流动更甚。他们一致表示，如果有中职学校的学生在校就可以接受工作室式的教学模式、在校期间手上承担过与工作期间相近的项目方案，这样的学生他们会非常欢迎。
通过调研，通过和企业家们的深度接触和交流，分析了毕业生的成长轨迹，我们发现办好美术设计专业，应当注意以下几个问题。一是学校的专业教师应该走出讲台进入企业一线战场，以便学生在第一时间以最快的速度融入社会，而无需经历一到两年的艰苦适应期。 如何让教师能从一个说教者的身份转变成一个项目分配者、引导者和监督者，是教学改革中要面临的新问题，这对现任专业教师的综合素质来说是提出了更高更全面的要求。二
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是人才培养的模式应以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。三是教学模式上最好能构建“工作室化”教学模式，做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质，并以学生参加各级各类设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量和质量为“工作室化”教学的主要评价指标。四是课程体系的构建应突出职业能力培养、项目任务型。打破学科型课程结构，以工作过程为线索，对能力、知识和态度进行重构，设计专业课程的教学内容，并重视资源库的建设。五是要培养专兼结合的专业教学团队，共同建设一支有专业带头人、专业骨干等梯队合理的、业务能力强、职业素养高、有企业兼职教师参与的、与本专业学生规模相适应的专业师资队伍。六是要努力探索校企合作、工学结合运行机制的校内实训基地，建设一批紧密合作的校外实训基地，为提高学生的实践技能和教师的一线技术提供有力的保障。
（二）学校专业现有基础
1.坚持动手与动脑结合的人才培养模式
早在上世纪80年代末，学校就开设了美术设计专业，多年来，本专业奉行“艺术与技术结合、动手与动脑结合、传统与创新结合”办学思想，实行订单式培养，由企业参与学校实训工场建设，企业选派高技能工人参与学校专业实训课程的教学，为本专业今天的教育教学改革提供了宝贵的理论与实践经验。
2.专兼结合的专业教学团队
本专业现已初步建成一支教学理论基础扎实、项目实践经验丰富，常年活跃在衢州美术设计一线、具有一定社会影响力的专兼结合专业教学团队。目前本专业教师15人，中高级教师占60%，“双师型”占95%，行业兼职教师2名。
3．具有相当规模的教学实训设施
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本专业已建成图文处理、工艺制作、广告摄影、雕塑工艺、立体标志五个特色实训室，还有相当规模的基础绘画实训室和计算机房，可基本满足本专业实训教学需要，为专业的进一步发展建设提供良好的物质基础。
4．校企合作办学初见成效
目前已建成校外基础造型共享写生基地3个；与杭州震撼设计公司、衢州太阳传播有限公司、衢州公交广告有限公司等多家企业建立了校企合作关系，开通了学生校外顶岗实习的渠道。初步形成校内艺术设计理论与技能教学、生产性实训和校外顶岗实习相结合的较完整的职业教育教学实训体系。
二、建设目标
根据视觉传达设计行业企业岗位工作特点，实施“项目引领、工学结合”人才培养模式；建成基于视觉传达设计岗位工作过程，突出创意设计能力培养的课程体系；构建基于行业标准的课程教学标准和评价体系，全面实施“工作室化”教学，造就一支行业高度认可、专兼密切结合的专业教学团队；以“大器传媒”为依托，深化校企合作，建立与行业企业业务流程相一致的实训实习基地；通过两年的“示范校”项目建设，把本专业建成全国中等职业学校同类专业教学改革的示范性专业。
三、建设思路
按照视觉传达设计行业企业对人才的规格要求，在岗位能力分解的基础上，探索和实施“项目引领、工学结合”人才培养模式；构建符合行业标准的课程体系，校企紧密合作开发具有我校特色、理实一体化的中职视觉传达设计专业校本教材；打造专兼结合、优势互补、动手能力强的教学团队；建成满足生产型实训要求的“大器传媒”实训基地和富有特色及研发实力的“标志立体化设计”工作室；建成在中等职业教育层次上起到引领、示范作用的精品
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专业。
四、建设内容
（一）探索和实施“项目引领、工学结合”的人才培养模式 以工学结合为主线，坚持“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才培养目标，实现学业与职业的有效对接。
1．项目引领。艺术设计企业的岗位工作内容表现为对一系列项目的运作。根据这一特点，把岗位工作项目转化成学习项目，形成以岗位能力培养为核心的项目课程；对完成工作项目所需能力进行分类，以项目课程为元素形成课程项目包；基于设计岗位的工作过程和能力培养规律，形成由课程项目包组成的逐级递进的课程项目包系统，引领课程体系、教学内容和教学模式的全面改革。
2．工学结合。通过项目包引领的内涵创新和虚拟项目、生产性项目、实战项目的系统训练，强化职业核心能力，提升职业综合素质，实现学生向职业人的有效转换。
（二）构建“工作室化”教学模式
根据视觉传达设计专业人才培养目标要求和学校人才培养模式的总体构想，在校企合作中，构建“工作室化”教学模式。做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。以学生参加各级各类设计大赛入围及获奖率、教师承接社会服务项目的数量和质量为“工作室化”教学的主要评价指标，实现教学内容项目化、学习情景岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化。
“工作室化”的具体做法即“三做”、“四合一”。“三做”即是采用“虚案实做、旧案新做、真案真做”的办法，将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程教学之中。“四合一”是指在教师工作室中实施教学，将“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”，教师边做边教，学生
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美术设计与制作专业（视觉传达方向）建设计划 - 图文
