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中职数学教学存在的问题与对策
作者：张瑞
来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期
摘 要：目前，中职数学教学中存在很多问题，教师觉得“难教”，学生觉得“难学”。突出表现在为时间紧、内容多、手段落后、方法单一、依据评价。解决这些问题，应采取点面结合、分层教学、创设问题情境等教学策略。 关键词：中职 数学教学 教师 学生 一、问题的提出
笔者在多年的中职数学教学实践中，常常碰到学生问这样的问题：“老师，学三角函数有什么用啊？学复数有什么用啊？我在生活中根本用不到。您教的这些东西我根本就不感兴趣”。对于中职学校的老师和学生来说，数学依然是一门教师不想教、学生不想学的课程。教师与学生对这门课程都有很多的怨言，教师为了完成自己的教学任务硬着头皮教，而学生为了完成自己的学习任务硬着头皮学，对教与学的双方来说都无从谈什么“快乐工作、快乐学习”。出现这种状况的原因在哪里？除了这一状况，在目前的中职数学教学领域还存在哪些亟待改进的现状？作为在一线从事数学教学的教师，又该采取怎样的措施应对这些问题？因此，笔者结合自己的教学实践，分析目前中等职业学校数学教学中存在的问题，探讨产生这些问题的原因并寻求相应的改进措施，以期改变目前中职数学教学现状，促进中职数学教学质量的提高和学生素质的全面发展。
二、中职数学教学存在的问题
目前，中职数学教学中还存在很多问题，教师觉得“难教”，学生觉得“难学”。突出表现在以下几个方面：
1.从教学时间看，主要表现为时间紧
中职教育相对于中等教育而言对学生的动手能力要求更多，因此多数学校把专业课程、实训、实习作为重点，这在一定程度上减少了基础课程的课时，在制定人才培养方案时，各系部由于片面强调“够用”、为专业服务，普遍不重视数学课程的教学，教学时数严重不足，其结果是教师为完成教学任务而“赶进度”、“满堂灌”，对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开；而学生对学习数学产生严重厌倦情绪。 2.从教学内容来看，表现为内容多
中职数学内容方面突出的问题表现为：经典较多、现代不足；连续较多、离散不足；分析推导过多、数值计算不足；运算技巧较多、数学思想不足；缺乏现代数学的思想、观点、概念
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和方法。在数学学习的内容上没有顾及中职院校的培养目标和学生的接受能力，过于重视数学本身的系统性、完整性和严谨性。教材与实际脱节，在一定程度上影响了学生学习数学的积极性。
3.从教学手段看，手段落后
就教学手段来看，目前中职院校数学课程仍然是以粉笔为主体，真正使用多媒体教学的很少。这种传统的教学方式有它的优势，同时也有其局限性，特别是在一些难于理解的动态变化过程上尤为如此。比如在立体几何部分的教学中，若教师手里只有一支粉笔，那教师就要花费大量的时间在黑板上画图，相对而言学生独立思考和课堂练习的时间就大大减少。在教学上主要以课堂教学为主，“教师课堂讲，学生被动听”的模式完全不能进行双向的互动交流，既忽视了学生的主体地位，又掩盖了学习真实信息的及时反馈。 4.从教学方法来看，方法单一
目前中职数学教学中，主要采用的是教师讲、学生听的“讲授型”和“讲解加练习型”的教学方法，很少用到启发式、讨论式等其他形式的教学方法。而我们知道，选择好的教学方法可以促使学生积极思考，提高教学效果和学习的积极性，相反会打击学生的学习热情，课堂氛围差，影响学习效果。
5.从教学评价体系看，仍然以分数为依据
受长期以来应试教育的影响，中职教育对学生数学学习的评价仍然以单一的“考试分数”作为依据，试题在很大程度上强调学生机械地套用定义、定理和公式的计算能力，计算不严谨的学生往往在这种规范的试题中失分较多，不便于考核学生的能力，特别是应用数学的能力。显然这种评价机制并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握，反而使得由于生源质量下降导致不及格率逐年增加，学校和教师都在抱怨说“学生一届不如一届”，与此同时学生对数学学的恐惧也与日俱增。
三、解决中职数学问题的教学策略
相对于普通高中学生， 中职生一般数学思维较弱， 原因主要是他们在小学、初中的某一学段数学学习遇到某些困难， 因而从不喜欢数学逐渐发展到惧怕数学， 妨碍了数学学习兴趣、情感、意志的发展。要改变中职生数学学习的现状， 必须根据职业学校的特点和要求， 采用新的教学策略。 1.点、面结合策略
由于绝大部分中职学生在数学学习上需要帮助， 而每个学生惧学、厌学的原因各不相同， 因此， 对职业学校学生的教学和辅导要在目的、途径、方法上与普通中学情况区别开来， 既要面向全体学生又要针对每一个体。这是中职数学教师首先应当把握的原则。
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2.创设问题情境策略
教育心理学研究表明：思维总是从提问题开始的，在解决问题中得到发展。教师在教学过程中，可以通过猜想和验证来创设问题情境、借助故事创设问题情境、由旧知到新知的联系创设问题情境、联系学生的生活实际创设问题情境。例如：在讲解“等比数列前n项和”一节时，通过一个有趣的故事导入新课，猪八戒和孙悟空西天取经回来之后，就回到了高老庄，开办了高老庄集团，但是由于经济危机，集团资金紧缺，猪八戒就想到了向孙悟空借钱，孙悟空一口就答应了，但是孙悟空提出了这样的方案：孙悟空每天给他100 万元，连续1个月（30 天）。猪八戒用下面的方法还钱：第 1天还1元，第2天还2元，第3天还4元……以后每天还的钱是前一天的2倍，连续还30天。这个还钱方案对孙悟空来说划算吗？通过这样的故事创设问题情境，引起学生的求知欲与好奇心。 3.分层教学策略
美国心理学家布鲁姆认为：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。分层教学的前提是承认学生身心发展是有差异的，并且针对学生的差异，根据教学大纲和教材的要求，把全班学生分成不同层次的小组，有区别的制定教学目标、设计教学内容、控制教学进度、转变教学和学习方式，从而促进每个学生在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
中职数学教学的确面临着一定的困难， 但是以就业为导向的职业教育需要数学， 学生的可持续发展离不开数学， 因此， 中职数学教师应当顺应时代要求， 着力改革中职数学教学， 努力培养具有高素质的社会建设者。
中职数学教学存在的问题与对策
