“故事类材料作文审题立意”教学设计
（本设计之后附有课后分析与反思）
刘智俊
教学目标：
1.掌握“故事类材料作文审题立意”的基本步骤和方法 2.学会“分主次”、“析关系”，把握材料内涵，选准写作角度，提取恰切观点 3.进一步锤炼学生的思维能力
教学方法：讨论法、多媒体、点拨法 课时安排：一课时
教学过程： 一.导入
1.作文最能体现语文素养。作文，尤其是写作角度没有限定的材料作文，首先考查的是自主确立写作主题的能力。拿出自己独立的见解，是语文素质自主性、创造性的充分体现，是一个考生的核心竞争力。
2.我整理发现，2013年以来，材料作文是高考的主角，其中故事类材料作文更是不断出现。
3.幻灯片揭示课题，交代本节课学习任务 二.回眸往题，回忆方法
1.勾践灭吴（高一讲完文言文《勾践灭吴》后进行过写作训练）
题目：请从“勾践灭吴”的故事中选定一个角度，提炼一个观点，写一篇不少于800字的议论文。 幻灯片展示：（1）从勾践角度思考：败而不馁、能屈能伸、自强不息、深谋远虑、反省自砺、知人善任、失败乃成功之母、有志者事竟成、与民同甘共苦，善于团结国民，“十年生聚”实乃商鞅之后的大改革——改革，改变命运……（2）从夫差角度思考：取得胜利后不能倨傲纵敌，贪图享乐。
2.乞丐李小辉（高二期中考试作文题）
题目：李小辉，30多岁，下肢残疾，长期以乞讨为生。2008年，他以乞丐身份向汶川地震灾区捐款100元，被媒体报道。2011年底，在浙江舟山市向一欲轻生者喊话并最终使欲轻生者放弃跳楼，再次被众人和媒体关注。之后，当地民政部门接他去救助站他不愿意，说不自由，后帮他办了个修鞋铺又没有维持多久，他又回到舟山继续乞讨。再后来，在记者和一小学校长的帮助下，实现了他的愿望——进学校读书。刚开始，他还正儿八经地学，但好景不长，他在学校里抽烟、喝酒，不时玩失踪……这让那些帮助过他的人大为失望，他们让李小辉自食其力甚至成为励志楷模的愿望彻底落空。现在，李小辉已经重操旧业，再度沿街乞讨。
要求：选一个合适的角度，立意明确，文体自定，标题自拟，不得抄袭，不少于800字。
幻灯片展示：“江山易改，本性难移”，“冰冻三尺，非一日之寒”。李小辉习惯了乞讨生活，并在长期乞讨的过程中养成了许多不良习气，要想让李小辉短期内改掉这一身习气是不现实的。写作角度：⑴生活环境对人的行为影响极大。⑵不良习惯的矫正必须假以时日。
幻灯片展示：李小辉回到乞讨原点的原因很复杂，很难三言两语说清楚。显然，李小辉
1
已经把乞讨当成一种生活方式或说是职业。“强扭的瓜不甜”，每个人都有选择自己生活方式的权利。写作角度：（3）做自己喜欢做的事，做自己想做的那种人，应该得到尊重。（4）平凡也是一种追求。
3.学生总结学过的故事类材料作文审题立意步骤（或姑且称之为方法）：抓对象，辨对错，找原因。
三.再次思考“勾践灭吴”和“乞丐李小辉”，探寻其它写作角度，总结解读材料的新方法 1.勾践灭吴
另眼看勾践（主要人物的次要方面）：
灭吴目的：(1)复仇 (2)称霸；灭吴后果：吴越两国生灵涂炭，死伤无数无辜百姓；灭吴手段：(1)置人格、尊严于不顾：做马夫、吃粪便等；(2)置他人性命于不顾：西施、越民、吴民（煮稻种送吴，饿死吴民无数）。
勾践灭吴后逼范蠡退隐、文种自杀，传说还强占西施，他是一个阴险狡诈、玩弄权术的自私者。写作角度：勾践灭吴的行为有时会成为腐蚀剂，要警惕被人效仿 。 还可以从文种、范蠡等次要人物或勾践与范蠡关系的角度去思考，提炼写作角度。 2.乞丐李小辉
（1）从记者、小学校长等帮助者（次要人物）的角度思考：帮助也须尊重，帮助他人重在帮助他认知自己，找准位置，规划人生，不能一厢情愿，拔苗助长。
3.学生领悟，教师相机补充多角度思考材料的方法：分主次和析关系，进而完善故事类材料作文审题立意的基本方法（步骤）：抓对象，分主次，析关系，辨对错，找原因。
4.教师解说：故事类材料，首先要弄清楚材料中涉及几个对象，几个对象间有无主次之分，主要对象身上有无主要方面和次要方面之分，接着要厘清几个对象之间的关系是怎样的，之后要分辨出几个对象之间谁对谁错，谁优谁劣，找出对错、优劣背后深层次的原因，基本就可以形成独立见解了。能够这样深入细致地去思考材料，往往能够获得新颖独特的写作角度。其中“析关系和找原因”（板书出来）这两个环节体现出一个人思维的广度和深度。 四.铺垫性训练，巩固所学方法
1.下则材料的立意各是从谁的角度提炼出来的？
一户人家五个儿子：一个瞎子，一个驼子，一个跛子，一个愚笨，一个浪荡。然而这家人却过得其乐融融，因为家长对五个儿子各有安排：老大眼瞎，让他按摩；老二背驼，让他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让他务农；老五浪荡，让他经商。
（1）管理者要合理使用人才。（2）我们要善于扬长避短。（3）一个领导者善于管理、员工乐于服从管理的团队，一定是一个人尽其才的优秀团队。
参考答案：（1）是从家长的角度，（2）是从五个儿子的角度，（3）是从二者关系的角度。 2.下则材料的4个写作角度各是怎么提炼出来的？ 阅读下面材料，根据要求作文。
美国阿拉斯加自然保护区里的管理人员为了保护野鹿，将狼消灭了。从此鹿群不必为了保护自己、逃避天敌而四处奔跑，也不用为食物而发愁，于是病弱残疾者与日俱增，最后竟濒临灭绝。这时，管理人员醒悟了，又将几只凶残的狼引回了鹿苑。有了天敌的威胁，鹿群终日提心吊胆，疲于奔命，很快恢复了往日的生机。
根据对材料的理解，选一个角度，写一篇不少于800字的文章。 （1）生于忧患，死于安乐/忧患是一剂良药；（2）对手，逼你成长/感谢对手；（3）过度的爱，无尽的悔；（4）竞争使人进步/双赢。 参考答案：（1）是从野鹿的角度（主要对象），（2）是从狼的角度（次要对象），（3）是从管理人员的角度（更次要的对象），（4）是从野鹿与狼的关系的角度。 3.下列写作角度，是否都切合2012年全国课标卷作文题？
2
2012年全国课标卷的作文题：
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬 ”修船工说：“哦．那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后．我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
从修船工的角度立意：①顺手行善值得发扬；② 勿以善小而不为；③ 要有责任感和敬业精神；④只求奉献，不求回报； ⑤ 要重视细节；⑥淡泊宁静。 从船主的角度立意：① 知恩图报；②隐患小视不得。
从两者的关系立意：和谐相处(一方无私付出，一方知恩图报)。
教师提示：析关系、辨对错、找原因时，一定要抓住材料中的关键词句。这个材料，“修船工”是主要对象，“那只是顺手做的一件小事”是关键句，“顺手、小”是关键词。
参考答案：修船工角度①②③ 都切合，④有点偏离材料含意，⑤⑥牵强附会。船主角度①②都切合，从两者关系提炼出和谐相处这个角度属于生拉硬扯，完全偏离材料含意。 五.重练高考真题，强化所学方法
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
一天，著名小提琴演奏家弗里茨·克菜斯勒在一家乐器店看到一把绝色的小提琴。他一见倾心，无奈钱不够。等他从家拿了钱再赶回来时，那把小提琴已被一位收藏家买走了。克莱斯勒心有不甘，辗转找到了买家的住所，想说服他把小提琴转卖给自己。可那位收藏家说：“这是我最喜欢的藏品，不想转让他人。”克莱斯勒于是向主人提出了一个请求：“在把它的生命交付给寂寞之前， 能否让我用它最后拉一支曲子？”他的要求得到了许可。当哀怨的琴声如诉如泣地从琴弦上倾泻而出，收藏家被这动人的琴声震撼了。他激动地说：“这把琴应该属于你，我不能把它据为己有。只有你才能赋予它生命，才能让世人听见它灵魂的歌唱。” 要求：① 自定立意；② 自选文体；③ 自拟题目；④ 不要脱离材料的含义和范围作文。
学生独立思考5分钟，前后左右同学交流讨论3分钟，然后自由发言。每生发言后，如果有疑惑，可以要求该生阐述得出观点的思维过程。
教师对照本节课所学的故事类材料作文审题立意的五个基本方法（步骤）：抓对象，分主次，析关系，辨对错，找原因，引导学生逐步梳理一遍，再提示道：这五个步骤（方法），训练了一段时间后，基本内化在自己脑海里了，就不必太拘泥，思考的重点可以放在“析关系和找原因”上。
参考正确立意：
(1)从小提琴家的角度：①小提琴家演奏的魅力征服了收藏家，收藏家最后决定让出。由此可立意为，用“实力”说话：实力——感动人的法宝。②小提琴家买琴不成改为拉琴．终于打动收藏家，由此可立意为：换一种方式，也许就能成功。③小提琴家的执著也是其成功的因素。由此可立意为：执著—— 成功的要素。
(2)从收藏家的角度：收藏家克制私欲即狭隘的占有欲，忍痛割爱，体现了他的胸怀和气度。如果每个人都能像收藏家一样。就能“物尽其用，人尽其才”了。由此可立意为：让所爱发挥更大的价值；忍痛割爱是一种风度。
(3)从小提琴家与收藏家关系的角度：小提琴家因爱而辗转找寻，进而求转让，转让不得，求用它拉一曲(注意：拉琴出发点不是为了得到琴，而是退而求其次地表达对琴的深爱)：收藏家因爱而不肯转让，因听到了琴的乐声后，感受到了琴的生命跃动。正是因为二者对那把小提琴的真爱，才有了故事感人的结局。由此可立意为：动人心者是真爱。
3
“故事类材料作文的审题立意”教学设计
