最后一课
主备人 备课 成员 全体语文老师 备课时间 课型 课题 知识与技能： 新授课 最后一课第三课时 上课时间 了解刻画人物形象的方法。 教 学 目 标 过程与方法： 从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。 学习文章，以小见大的写法。 情感态度价值观： 培养学生的爱国主义情感。为祖国的腾飞做出应有的贡献。 教学重点 了解刻画人物形象的方法。 整体把握通过人物的心理、动作描写对人物思想感情的作用。 教科书，黑板、多媒体 教学难点 教学手段 修改意见 教法与学法 诵读法、合作探究 教学过程 一、导入新课： 复习上节课内容。 二、【分析主体形象】 1.赏析小弗郎士形象。 通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？ 修改意见 什么原因使他发生了这么大的变化？ （1）小弗郎士在上课前的表现： ①害怕老师。相关语句：“心里很怕韩麦尔先生骂我”“胳膊底下夹着那．．怕人的铁戒尺”。 ．．②贪玩，不爱学习，经常迟到。相关语句：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“……这些景象，比分词用法有趣多了”“……分词，可是我连一个字也说不上来”“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑：“……你反正是来得及赶到学校的！” ③不懂事。相关语句：“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了。” （2）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面： ①从贪玩、不爱学习到热爱法语。相关语句：“……想起这些，我多么懊悔！……舍不得跟它们分手了。”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……那么任何代价我都愿意拿出来的。” ②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。相关语句：“他就要离开了……忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“可．．．怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？” ．．．③从幼稚不懂事到热爱祖国。相关语句：“我听了这几句话，心里万分难．．．过。啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！”“现在我明白了……来表示．．．．对就要失去的国土的敬意。” ．．．．．．．．．．．（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的原因有： ①基础原因：小弗郎士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己。 ②本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋。 ③根本原因，也是最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的觉醒。 2.分析韩麦尔先生形象。 （1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这特别的打扮表达了韩麦尔先生对将要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”他听到钟声，“脸色惨 白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土的无比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。 动作描写：“使出全身的力量，写了几个大字。”这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复故土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们永远不要忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的体现。 语言描写：“‘我的朋友啊，’他说，‘我——我——’”“但是他哽住了，他说不下去了。”这体现了他说话断断续续，更能表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。 （2）请概括韩麦尔先生的形象。 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执着信念。 三、【把握文章主旨】 作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？ 这篇小说以小弗郎士在最后一堂法语课上的见闻和感受为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 四、【深入研读，探究方法】 1.巧妙的叙述角度。 2.细节描写，蕴含深意。 3.以小见大，饱含爱国深情。
小结提高反复诵读课文，体会作者思想感情。 作业布置 板 书 设 计 优点： 缺点： 改进措施： 教 学 反 思 朗读课文，小练习册第二部分。
[精品教案]七年级语文下册第二单元6最后一课（第3课时）教学设计新人教版
