错题:
第一周:
1、30000406读作:三千万零四零六 三千万四百零六 分析原因:学生刚接触亿以内的读数,对数位顺表还不是很熟,顾上了万级,却顾不了个级。特别是零出现很多个的情况下,学生就容易写错。 纠错措施:让学生记住数位表,并分级读数。 改正:300000406读作:三千万零四百零六 2、一百万有10个(1千万)。
分析:学生没有仔细读题,想当然以为是10个一百万是多少。 改正:一百万有10个(十万)。
第二周
1、服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作:(1000100)
分析原因:学生对写数的方法还不够熟练,没有分级再读,不够仔细。 纠错措施:让学生对文字也进行分级,找到万字,再写数。 改正:服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作:(10000100) 2、三个“8”分别表示8个千万、8个十万、8个千的数是( C )。 A. 83688000 B.80848400 C.800808000 分析:学生没有分级就从高位开始看起,导致错误。 改正:B
第三周
1、5个千亿和5个千组成的数写作( 50000005000 )。 分析原因:学生没有分级写数,导致漏了一个0。
纠错措施:让学生熟记数位表,左起右起都能记住。再按数位写数。 改正:5个千亿和5个千组成的数写作( 500000005000 )。 2、89□0039079≈90亿 □里可以填的数是( 9 )。 分析原因:学生没有理解题意,可以填的数不是唯一的。
纠错措施:让学生明白省略的尾数是那一部分,最高位是什么,再判断填什么数。 改正:89□0039079≈90亿 □里可以填的数是( 5~9 )。
第四周
1、一个蛋糕长5厘米,20个蛋糕排成一排长(100)厘米,就是(1)米。那么,(10000)个蛋糕排起来是1千米。
分析原因:学生对20个蛋糕排成一排长100厘米,就是1米的意思不理解。
纠错措施:帮助学生理解第二条信息的意思,知道排成一排1米需要20个蛋糕 ,那么排1千米需要1000个20。 改正:那么,(20000)个蛋糕排起来是1千米。 2、 由两条射线组成的图形叫做角(√) 分析原因:学生对角的认识还不够充分。
纠错措施:画两幅图,一幅是从同一个点引出两条射线,另一幅是从两个点引两条射线,使学生进一步理解角的含义。
改正:由两条射线组成的图形叫做角。(×)
第五周
1、 平角就是一条直线,周角就是一条射线。(√)
分析原因:学生把角的概念忘记了,角是由一个点引出两条射线所组成的角,而直线上没有点,也就不存顶点。
纠错措施:让学生回忆角的概念,用概念来判断正误。 改正:平角就是一条直线,周角就是一条射线。(×) 2、 画120°的角。
分析原因:学生把“0”刻度线和射线对齐后,直接找120°,没有从右边找起,所以把60°当成了120°。
纠错措施:让学生找到射线所对的“0”刻度线,再从0°开始找120°。
改正:
第七周 1、 160×60=960 1 6 0 × 6 0 9 6 0
分析原因:学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位,漏数了一个零。 纠错措施:提醒学生要看两个因数中的零,不能漏掉。ww w. . com 改正: 160×60=9600 1 6 0 × 6 0 9 6 0 0
2、 205×67=1675 2 0 5 × 6 7 1 7 5 1 5 0 1 6 7 5
分析原因:学生对因数中间有0 的计算方法忘记了,把0漏乘了。
纠错措施:一要学生学会估算,可以知道积的范围,根据范围来判断答案是否正确;二药提
醒学生不要把0漏乘了,相同数位要对齐。 改正: 205×67=17735
2 0 5
× 6 7 1 4 3 5 1 5 3 0 1 6 7 3 5
第8周
1、育才小学有学生2120人,在“抗震救灾”活动中,平均每人捐4元,大约捐了(8480)元。
分析原因:大部分学生没有看到大约,直接进行计算了,有个别学生看到钱,以为要估大,所以就看成了2200人了,估得不准确。
纠错措施:让学生看清楚题意,还有考虑是否要联系实际,再估。
改正:育才小学有学生2120人,在“抗震救灾”活动中,平均每人捐4元,大约捐了(8400元。
2、判断:不相交的两条直线叫做平行线。 (√)
分析原因:学生缺少空间想象力,对平面的认识不够,只能认识到一个平面。
纠错措施:用两把尺演示不同平面内的两条线的位置,可以发现它们既不平行,也不垂直。 改正:不相交的两条直线叫做平行线。 (×)
第9周 1、
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
平行四边形:( ④ ⑥ ) 分析原因:学了平行四边形,也知道正方形和长方形是特殊的平行四边形,可是填写的时候,还是会忘记,可能学生的思维在潜意识里固定了平行四边形的形状。
纠错措施:让学生对平行四边形的概念进行回顾,并对照着找平行四边形。 改正:平行四边形:( ① ② ④ ⑥ )
2、梯形的腰一定比高长。 (×)
分析原因:个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形,没有想到腰和高是同一条。这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。
纠错措施:让学生自己画梯形,画高,看看腰是不是都比高长。
改正:梯形的腰一定比高长。 (√)
第10周
1、两个因数相乘,积一定大于任何一个因数。 (√)
分析原因:学生认为一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大几倍。但是他们没有考
虑到1倍数,大部分学生对一倍数的理解还不是很到位,对今后的学习也会造成一定的影响,所以在平时的教学中要渗透一倍数这个知识点。 纠错措施:6×1=6.,6和6相等。
改正:两个因数相乘,积一定大于任何一个因数。 (×) 2、从一点出发可以画( B )条射线。 A、1 B、2 C、无数条
分析原因:学生错误地认为只有左右两边各一条了。
纠错措施:让学生回忆射线的概念,回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。 改正:从一点出发可以画( C )条射线。 A、1 B、2 C、无数条
第11周
1、整数的最高位是千亿位。 (√)
分析原因:学生忘了新授课时老师强调的了,但由于平时上课时,数位只记到千亿位,形成了思维定势。 纠错措施:问学生自然数的个数,最大的是几?再接着问最高位几?学生马上就意识到了没有最高位。
改正:整数的最高位是千亿位。 (×)
2、从一点引出两条直线做组成的图形叫做角。 (√) 分析原因:学生对角的概念不理解,没有正确地区别直线和射线的特点。 纠错措施:强调角的两条边是两条射线。
改正:从一点引出两条直线做组成的图形叫做角。 (×)
第12周
1、一堆煤重75吨,运煤队一次可运20吨,这些煤要运多少次?最后一次运了多少吨? 75÷20=3(次)……15(吨)
答:这些煤要运3次,最后一次运了15吨。
分析原因:有部分学生只最后一次运几顿,没有详细思考;有部分学生没理解题意,忽视了“运完”这个词,所以犯错。
纠错措施:分析题意,理解运完需要几次! 改正:75÷20=3(次)……15(吨) 3+1=4(次)
答:这些煤要运4次,最后一次运了15吨。 2、168÷18=8……8 20 8 18 )1 6 8 1 6 0 8
分析原因:学生把试商用的20当成了除数去乘商,又没有养成验算的习惯,所以犯了错。 纠错措施:提醒学生看清除数,不要把20当成除数,还要验算,、。 改正:168÷18=8……8
20 9 18 )1 6 8 1 6 2 6
第13周
1、下图是闹闹家客厅的平面图(单位:分米),如果用边长是4分米的地砖铺地,需要用多少块地砖? 48 48×32÷4=384(块) 分析原因:学生缺乏生活经验不知道用地砖的面去铺地。 32 纠错措施:给学生演示铺地砖。 改正:(1)(48÷4)×(32÷4)=96(块)
(2)48×32÷(4×4)=96(块) 2、3200÷20 =32÷2 =16
分析原因:学生把3200和20末尾的零都去掉了,一是思维定势的影响,二是对商不变的性质还不够熟悉。
纠错措施:分析被除数和除数同时缩小了几倍。 改正:3200÷20 =320÷2 =160
新课 标第 一 网 第14周
1、6956÷7的商与( C )最接近。
A.100 B.1000 C.950
分析原因:学生没有运用估算的意识来进行计算,而是认为1000不到,就一定是950了。 纠错措施:一让学生运用估算的方法进行计算,二检查时可以进行计算。 改正:1、6956÷7的商与( B )最接近。 A.100 B.1000 C.950
2、360÷40 = 360÷39
分析原因:学生利用估算计算,很粗心的认为是一样的。
纠错措施:被除数不变,除数大的数反而小,利用这个知识点进行纠正;还可以利用有没有余数来进行比较。
改正:360÷40 < 360÷39
第15周 1、 数量 类别 年级 四年级 五年级 故事书 75 90 科技书 65 60 历史书 55 50 工具书 45 50