亚盛电大“三网合一”的教学模式及其发展对策
摘要：三网合一，即利用卫星电视网络（天网）、计算机网络（地网）和教学管理网络（人网）进行教学的模式。“三网合一”的办学模式，实现了时空异化的远程教学，解决了成人学习的工学矛盾，能够让学员自主化、个性化的进行学习。甘肃电大亚盛分校三网合一教学模式已经取得了明显的成效，但是在实践应用中还存在着人才和技术的困难。本文分析了三网合一的重要性与必要性，指出了其运用的困境，并结合实际提出了促进远程教育发展的对策。 关键词：亚盛分校；三网合一；特征
甘肃广播电视大学亚盛分校自2000年春季开展现代远程教育，在远程教育界一般将卫星网络称为“天网”，计算机网络和电信网络称为“地网”，而以广播电视大学独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络称为“人网”。天、地、人“三网合一”，是网络教学有序运行的必要条件，是广播电视大学发展现代远程教育的基础平台。
一、“三网合一”的重要性与必要性
“天上一颗星，地上两张网”是对广播电视大学远程教育最精辟的诠释。“三网合一”模式甘肃广播电视大学最鲜明的办学特色。所谓三网合一，即利用卫星电视网络（天网）、计算机网络（地网）和教学管理网络（人网）进行教学的模式。“三网合一”的办学模式，实现了时空异化的远程教学，解决了成人学习的工学矛盾，能够让学员自主化、个性化的进行学习。在“三网合一”的教学模式下，参加电大学习的学员，可以自行安排学习时间，根据学习需要，随时登陆互联网系统，就可获取教学资源。三网合一的办学模式，由原来的单向灌输学习模式改变为双向交互式学习模式。在互联网上，师生可以互动，在网上进行释疑解惑。甘肃广播电视大学“三网合一”的办学模式，是适应新时期要求的，为社会各界人士的终身学习搭建了很好的平台。
三网合一是网络学习环境的基本保证。办好远程教育必须解决好三个方面的主要问题：一是必须因地制宜地为学习者构建网络学习环境，二是要优质海量地为学习者制备多种媒体教学资源，三是能随时随地为学习者提供个性化的学习支助服务。这决定着远程教育的质量。甘肃电大亚盛集团分校始建于1987年9月，其前身是国营生地湾农场电大教学班，1993年10月28日经省人民政府同意、省教委甘教成发（1993）50号文件批准，成立“甘肃广播电视大学亚盛盐化企业集团分校”，1999年2月3日经省电大批复同意更名为“甘肃广播电视大学亚盛集团分校”。该校是以电大、中专、岗位培训、继续教育为一体的多形式、多层次、多功能、多规格的成人高校。亚盛分校遵照小平同志“发展是个硬道理”的指示精神，形成跨地区、跨行业的三级办学网络。近年来随着信息技术的进步，远程教育正在实现从第二代向第三代的过渡，亚盛分校没有因循守旧，而是与时俱进、抢抓机遇，大力发展现代教育技术，用信息技术改造落后的教学模式，并利用电大自身的办学系统优势逐步形成“天网地网人网融合，三级教学平台互动”的新型办学模式，较好地解决了办好远程开放大学所必须应对的重大课题。
三网合一能够凸显电大教育的显著优势。中国大陆的幅员辽阔、人口众多，教育资源相对贫乏，而通讯条件发展又很不平衡。但是，在三网合一教学模式下，我们可以把有限的教育资源无限扩展，使更多的人能够接受高等教育。而且，“三网合一”能够逾越教师与学生交互的时空障碍，提高远程教育人才培养的标准。 二、亚盛分校“三网合一”教学模式的困境
三网合一教学模式具有非常重要的价值，但是在实际使用中还存在着一些现实的困难。
第一，师资力量的问题。在远程教育快速发展的现实条件下，我们要求教师不仅要成为学习的引导和着教学辅导者，而且还要成为一个远程学习的教学设计者。教师要能够以学习者为中心，以教学大纲为依据，进行教学一体化设计；要站在现代教育技术的平台上，分析学科特点、教学策略、媒体选择以及不同学习者的心理素质，制定课程实施方案，进行有针对性的专业指导、学习支持、检查督促以及评价反馈，促进学习者自主学习能力的提高；教师要成为多种教学媒体的编辑和制作的行家里手，因为只有具备本学科丰富教学经验的教师，才能创意出学生满意的、出色的教学课件。
但是，笔者在调查中了解到，一些教师还难以满足远程教育发展的需求，不能够很好地配合三网合一教学模式的运用实施。部分教师不能够适应三网合一教学的需要，对教师角色定位存在一定的偏差，而且不能够选择正确的教育教学方法。远程教育是一种主动的、有目的的行为，形成一个有信息反馈、可及时和控制的闭环。如今，要达到这一目标的桥梁是加强学习支持服务系统的功能，强化教学过程的动态管理和评估，教师在这一过程中扮演着非常重要的角色。如果教师不能够有效地发挥自己的作用，那么远程教学就会事倍功半。
第二，技术的问题。目前，亚盛分校网络教育的技术水平在全国已经居于领先水平，但是在实际操作中还存在着很多现实困难。
从亚盛分校网络远程教学的技术实现角度来看，目前主要有两种模式，一种是以Web网页形式为主要表现形态的非实时、双向交互远程教学，另一种是以双向视频传输系统为基本表现形态的实时、双向交互远程教学。相对而言，后者是传统课堂面授和现代网络多媒体通讯相结合的完美形式，具有直观的特点，而且富于人性化。另外，后者对教师和学生的技术准备要求不高，更加适宜目前亚盛分校的办学层次和教学现状，但是在建设初期资金投入较高，技术支持较复杂。 此外，亚盛分校的计算机网络无论是在功能、连通性、可靠性，还是安全性和自动化水平等方面都存在一定的局限性，这些环节都需要具体的教育技术人员来操作。教育技术人员主要由工程师和研究人员组成，承担着三网的技术维护、教学信息和远程传输、各种适用教育技术、教学媒体的开发和信的教育理念的引入。在现代远程教育条件下，教育技术人员是一个非常重要的队伍。但是受到各种条件的制约，这支队伍建设还比较落后，不能适应高新技术发展的需求。 三、促进“三网合一”教学模式的对策
三网合一对于现代远程教育的发展具有非常重要的意义。要以促进三网合一为契机，全面推进远程教育的发展。结合当前亚盛分校的发展现状，本文认为应该从以下几个方面努力：
第一，加强“人网”建设。经验证明，如果缺乏必要的学习辅导答疑、作业批改、学生管理、考试组织等教学过程质量保证体系，远程教学就会事倍功半。而周密、有效、科学的学习支持服务可以为学习者提供他们必需的学习资源，增强学生的学习自信心，提高学习质量。为此，我们需要加强电大办学系统管理网，即人网建设。人网主要由三类人员构成，即教务管理人员、教师和辅导人员、教育技术人员。教务管理人员主要承担招生、学生管理、学籍考务以及办学系统的行政事务；教师队伍则主要负责专业建设、教材的设计以及教学辅导和教学实验工作等；教育技术人员则主要承担着三网的技术维护等工作。应该按照亚盛分校远程教育发展的长远规划和现实需求，有计划、有目的、有针对性地加强“人网建
设”，为各级各类人员提供指导和培训，加强他们的素质建设，使其能够成为促进远程教育的推动力量。应该及时为远程教育的发展补充新力量，吸纳更多的高科技人才到远程教育队伍中来，不断更新远程教育技术并使其能够更好地投入到实践使用中来。
第二，加大对远程教育的投入，解决制约三网合一发展的技术问题。要加大对远程教育的经费投入，着力解决制约三网合一的深层次技术问题，使三网合一能够在更高层次上得到更好的发展。 参考文献:
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[2]于斌等.“三网合一”开展远程教育[J].中国远程教育.2001,8 [3]甘肃教育年鉴（2001—2005）[M].甘肃文化出版社.2006
作者简介：刘多文，男，（1973.6—），甘肃张掖人，大学本科，中专讲师，从事计算机网络维护及计算机专业教学。
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