中职数学信息化教学中的困惑与突破方法 魏银娜
摘要：信息时代的来临，加速了我国各行各业发展的变革，随着5G商用的加速推出势必会引导新一代的信息潮流，在这样的社会背景下，中职学生信息素养提升也成为了校领导的关注重点。基于此，本文将探讨中职数学信息化教学中的困惑与突破方法。
关键词：中职数学；信息化教学；困惑与突破方法
信息时代正影响着现代人的生活方式，5G、飞天系统、数字经济等一系列信息技术的诞生与加强，象征着我国科技事业正处于繁荣发展的阶段。而新世纪的中职教育也应该将时代优势转化为自身优势，借助各式各样的网络平台，改变传统教育模式，提升教师信息技术运用能力，推进中职教育现代化发展。 一、中职数学信息化教学中的困惑
首先是教师教学观念陈旧，不能充分调动学生学习的积极性。很多中职学生，学习能力不足，学习基础薄弱，因此中职教师更注重学生成绩，重视学习结果。而且数学知识点本来就存有多、杂的特点，促使教师课程安排较满，即使用到了一些信息化教学手段，还是以教师主讲为主，未给学生太多的发展空间。这种教学方法直接降低了学生学习兴趣，使其在课堂中更不愿与教师主动交流，增加互动，学习质量自然不会达到理想效果[1]。
第二学生学习反馈不足，不能帮助教师及时进行反思。很多中职教师与学生间的交流除了课上问答以外,就是课后作业批阅.此外并无其他交流方式，虽然有的学校会建立师生微信群，但群内除了作业通知基本无其他交流，这使得教师不能及时了解学生学习状况，其学情分析自然不都全面，课堂质量也会大打折扣，因此教师应加强对学生学习过程的关注，通过实践活动设置，注重学生能力观察。 第三教学课程与专业相脱节，2019年我国推出“职教20条”，大力推动中职教育发展，要求教师既抓好基础课也要抓好专业课，但目前很多教师在数学教学过程中，仍然以理论基础讲解为主，不能帮助学生找到数学原理与专业课程间的联系，自然会对数学学习产生偏见[2]。 二、中职数学信息化教学突破方法 （一）结合翻转课堂，拉近师生距离
信息化的交流沟通工具打破人们间时间地域的界限，将其运用到教学中，则可以将学生碎片式时间融合起来，丰富教学方式，拉近师生距离。传统课程中，因为教师不能严格把控学生的预习质量，因此在课上讲的较为熟悉，反而不能突出课程重点，使学生在学习过程中感到迷茫。通过借助信息化教学软件，教师可以制作导学视频，通过5分左右的微课视频向学生介绍本堂课的课程重点，以及教学目标，并针对目标设置相应的学习问题.以问答教学方式，辅助学生展开预习，这样教师通过学生答案反馈就能大致了解学生预习质量，在课堂教学中也能突出重点，并留出更多的时间观察学生学习情况，提高教学质量[3]。
而且这种预习方法，无形中减轻了学生学习压力，让学生带着问题去预习，其预习效果要比之前“埋头看书”好很多。 （二）淡化教学理论，注重自主探究
翻转课堂的目的在于分析学生能力，找准教学切入点，使学生将更多的精力放在重点学习上，但在上课过程中教师要做好以下两点。第一淡化教学理论，直观展现定理。中职数学中涉及很多几何、函数知识点，都比较抽象难懂，尤其是空间立体几何，需要学生有很好的空间想象跟能力，才能将明白一些定理及习题
的证明关系，教师在此方面可以通过信息化软件，借助几何画板、flash动画为学生展示空间几何模型,并邀请学生上台协助演示，从多角度进行观察，提升其空间想象能力[4]。
第二是注重学生自主探究能力培养，通过培养自主学习能力，提升学生学习兴趣。首先教师可利用微课视频，推出经典例题详解系列，让学生利用课余时间进行知识补充，并将学生分为学习小组，依照经典例题思路，自己出一套练习题，并附上参考答案，各小组间随机互换试卷进行考察。教师在此过程中可通过学生题目设计思路，分析其立体学习情况，并从其参考答案书写方式查看学生解题思路是否清楚、解题步骤是否规范，从而多角度观察学生自主学习能力。第二教师可为学生分配研究课题，如将学生分成学习小组，让其借助几何画板，探究总结函数变化的过程，鼓励学生通过改变函数参数，观察函数图像变化情况，总结函数规律。
通过借助各式各样的线上学习软件，可以帮助教师营造轻松有趣的课堂氛围，不仅能提高数学教学的新鲜感，还能使学生在探究过程中发现更多问题，与教师交流互动，提高学习有效性。
（三）放低教学起点，融入专业课程
中职教育以专业教学为主，因此在数学教学中也应加强专业知识训练，让学生看到数学课程与专业间的联系，从而改变学习观念，将两门学科的特点结合起来相互借鉴。如对财会专业学生，在其学习资产折旧计算、税率计算时都会用到数学中的数列、函数方程等知识点。教师在教授此方面时，首先可从习题入手，为学生设计一些与专业背景相关的数学应用题；第二可从例题探究入手，借助财务相关的Excel表格,让学生通过题目描述及表格中的数字关系，反推其中用到了那些函数计算法则，从而培养其数学思维，训练学生信息素养，学会利用电子办公软件和专业知识解决实际生活中的财务问题。 总结：
随着我国职业教育改革方案的提出，对各中职教师的教学能力提出了新的要求。信息时代，中职教师应顺应时代形式，将信息化设备与传统教学相融合，提高学生学习兴趣与学习能力。 参考文献：
[1]刘静.中职数学信息化教学的有效实施[J].西部素质教育,2019,5(23):117-118.
[2]陈华新.巧用信息化教学打造高效中职数学课堂[J].科技经济导刊,2019,27(32):31. [3]林秋莲,黄家胜,欧萍萍.学测背景下中职数学信息化教学初探[J].亚太教育,2019(10):13-14.
[4]刘思成.信息化教学手段在中职数学教学中的应用探索——以GeoGebra软件为例[J].新课程研究,2019(23):103-105.
中职数学信息化教学中的困惑与突破方法 魏银娜
