网络环境下大学生自主学习的现状调查研究
摘 要：网络环境对大学生自主学习产生越来越重要的影响，研究网络环境下大学生自主学习状况对有效引导大学生的学习会起到巨大的促进作用。本文调查了大学生利用网络条件进行自主学习的现实状况，并分析了大学生在网络环境下进行自主学习过程中存在自主学习能力不足、自主学习资源质量不高、网络平台的评价及反馈系统不完善的问题。 引言
当代高等教育的目标应该是在影响人的发展方面，培养学习者的自主学习能力。美国未来学家阿尔文?托夫勒曾说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因此，“学会学习”是适应社会发展变化的需要。[1]随着信息技术的迅速发展，多媒体和互联网络逐渐成为当今社会的两大支柱，为自主学习提供了便利的网络环境。作为大学生有充分的空闲时间、上网的条件以及能力来进行自主学习。因此，研究网络环境下大学生自主学习是很有必要的。本研究对网络环境下大学生自主学习的现状调查，分析大学生自主学习中存在的问题并提出相应的对策，希望可以为大学生自主学习提供指导，并能够提高大学生的自主学习能力。 一、相关概念 （一）网络环境
网络环境是指在计算机网络支持下，由设施、资源、平台、通讯构成的一种可以实现硬件资源、人力资源和软件资源共享的虚拟的现实世界。[2]从自主学习的角度看，我们可以理解网络环境为学习者在一定的学习目标和问题解决的指导下的学习活动中使用的多种工具和信息资源，并与其他学习者相互协作学习所支持的场所。网络环境不是仅仅是指网络资源与网络工具所组成的网络空间，而且还包括网络学习的人际关系组合、学习氛围、学习者的动机状态、教学策略等非物理形态。[3]然而对理解网络环境更偏向的是指网络资源与网络工具的组合。 （二）自主学习
关于自主学习的观点，不同的学者就有不一样的观点。我国学者认为，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，自主学习就是与传统接受性学习对应的一种现代的学习方式，具体来说，它具有下面几个特征：学习者自己参与确定对自己有意义的学习目标，选择学习内容、自己制定学习进度，设计评价指标;学习者积极选择适合自己的学习策略。[4]在问题解决过程中学习，学习者在整个的学习过程中都有情感投入，学习过程中有内在动机的支持，能从学习过程中获得情感体验;学生在学习中对认知活动能进行自我监控，并作相应的调节。自主学习就是指学习者自己确定学习的目的和目标、自己选择学习方法策略、监控学习过程以及评价学习结果的过程。[5] （三）网络环境下的自主学习
网络环境下的自主学习，就是在教学过程中，师生充分地利用网络这个平台，在教师的引导和启发下，学生自主地参与学习，从而达到解决问题并且掌握相应的知识与能力的目的;[6]在解决问题过程当中，学生通过利用网络掌握大量的学习资源，根据自己学习的特点和学习目标，自主地选择学习的内容、学习的时间和学习的进度，与此同时教师能够通过网络或多媒体技术来实现对学生的同步或异步的指导。[7]网络环境下大学生要成为理想的自主学习者应该具有以下的特征：了解自我需要并积极地参与到网络互动学习中来;能够运用已掌握的知识来解释新的信息;能够选择适合自己的学习策略并适时调整;能够管理个人学习活动，同时能够进行准确的自我评价，并改进学习的方法，提高学习的效率从而获得最佳的学习效果。[8]在整个学习过程中，大学生在基于网络的自主学习活动中逐步树立“自主学习观”。
二、大学生自主学习的现状调查 （一）研究目的
为了更清楚地了解网络环境下大学生进行自主学习的现状，本研究现从自主学习的条件、自主学习的认识、自主学习的动机、自主学习行为、自主学习的影响因素和自主学习的结果方面分析大学生利用网络进行自主学习存在的问题，并根据问题提出相应的解决途径。从而为大学生自主学习提供一定的指导，帮助大学生提高自主学习能力。
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