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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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第二课时 教学目标： 1、 结合具体的语境理解 “不可估量”、“灰烬”； 2、 通过自主阅读、合作交流，理解课文内容，重温圆明园辉煌的过去，重点了解毁灭的过 程，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。 3、 指导学生整理与运用资料能力，借助课外资料走近历史。 4、通过对文字的理解，在脑海中再现圆明园的被毁经过，产生对侵略者仇恨的感情。 1、谈话引入： 第一节语文课，孙老师带领大家走进了昔日辉煌的圆明园，饱览了圆明园中的宏伟建筑 ，欣赏了奇珍异宝。曾经，那里有 （ ）的殿堂 （ ）的亭台楼阁 （ ）买卖街 （ ）山乡村野 ( )的景物 ( )的景物 （ ）的历史文物 …… 漫步园内，有如（ ），饱览着（ ）；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。 1、 难怪难怪法国大文豪雨果这样评价： 带着你的想象，读读这句话。 课件：“在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的仙境，这就是圆明园。” 多么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情来读读这句话。 学生 可是今天，当我们再次走进圆明园，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。 课件——废墟 感受圆明园的毁灭 究竟是谁毁了这一切？ 学生——英法联军 出示学习提示 默读第五自然段： 思考：英法联军当年是如何毁灭圆明园的？ 划出有关句子，圈出关键词语，写写你的体会。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
引学 导学 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
经自学 学生按要求学习 过 讲学 重点理解： A、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园。 侵入、闯进说明他们是一群强盗…… B、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不走的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 “凡是”说明了什么？“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ “任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？ 野蛮、无耻、凶残…… 仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。 出示资料： 资料一： 为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。 资料二： 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。 2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受再来读读课文这句话吧！ （指导朗读） 2、 同学们，不仅如此，为了销毁罪证，在1860年18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内防火。大火—（齐读） 大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 侵略者又是怎样烧的呢？让我们亲眼目睹（播放视频剪辑） 画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。 至此，金碧辉煌的殿堂——“没有了”， 玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”； 象征着热闹街市的“买卖街”没有了， 象征着田园风光的山乡村野也没有了。 民族建筑，西洋景观， 还没有了 上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清没有了 历代名人书画、奇珍异宝也没有了。 一句话，圆明园曾经拥有的一切，都毁灭了，什么都没有了。 追问：这把大火烧毁的仅仅是圆明园吗？ 预设： 这把火烧毁了中国灿烂的文化。 这把火烧毁了劳动人民的智慧与血汗的结晶。 这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。 …… 体味“不可估量”的损失 导学 所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 自学 学生朗读 1、圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （不可估量） 2、理解“不可估量” 是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。 这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把讲学 火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？ （生再次读） 引发思考 导学 就这样，所有的辉煌一去不返，学到这里，你有什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……） 是的，我们无奈，我们愤怒，我们仇恨！同学们，你们就没有什么要问的吗？圆明园的毁灭，带给我们什么思考呢？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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，升自学 华情感 学生思考 预设： 英法联军为什么要侵略我们？ 我们中国人为什么眼睁睁看着圆明园被抢被烧？…… 谁能回答？ 你是这么 知道的？ 课外查资料 是的，本单元导语里就明确告诉我们 阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。 结合相关资料学习课文，会让我们更深入地走进历史的长河。 （政府无能，国家弱小，就会挨打（出示资料投影） （1）圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。 （2）焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。 （3）也有一些士兵和老百姓,拿起武器,抗击侵略者,但是,他们打不过手拿长枪,拥有大炮的英法联军. （4）四十年后，1900年，八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。 讲学 领悟文章反衬的表达方法 导学 自学 学到这里，你可曾思考作者为什么不按着题目直接写毁灭，而还要用很长的篇幅写它曾经的辉煌呢？ 独立思考——小组交流——汇报 学生思考 预设： 生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。 生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是讲学 世界文化史上不可估量的损失。 生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。 师：你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，更能衬托育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
新人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计新部编版
