论统计学教学模式改革
摘要：统计学被列为财经类专业本专科专业的必修核心课程之一。其教学面临诸多挑战，应当顺应统计学教学的进展趋势，将统计学和运算机技术有机地结合起来，运用EXCEL的有关功能对教学内容、教学方式、考试方式进行改革。 关键词：统计学教学模式EXCEL 0引言
进入21世纪，随着我国市场化步伐的加速，社会对新知识的需求日趋增加，不管是国民经济治理，仍是公司企业乃至个人的经营、投资决策，都愈来愈依托于数量分析，依托于统计方式，统计方式已成为治理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方式。 1《统计学》课程教学面临的挑战
内容日趋丰硕。长期以来，在我国存在两门彼此独立的统计学——数理统计学和社会经济统计学，别离隶属于数学学科和经济学学科。统计学是一门通用方式论的科学，是一种定量熟悉问题的工具。统计方式只有与具体的实质性学科相结合，才能够发挥出其壮大的数量分析功效。这些分支学科的存在要紧不是为了进展统计方式，而是为了解决实质性学科研究中的有关定量分析问题，统计方式是在这一应用进程中得以完善和进展的。随着大统计学思想的成立和统计学在实质学科中的应用的需要，大多数学校和教师在财经类专业的本、专科专业《统计学》教学进程中，除保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方式、统计的大体概念、统计数据的搜
集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时刻序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的散布特点、假设查验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。 学生的学习难度加大。第一、结合《统计学》的课程特点——概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有必然难度等。若是学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难明白得和把握的。关于财经类专业的本、专科专业的学生来讲，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或数理统计的基础不是专门好，关于专科学生来讲更不用说，推断统计将是他们学习的困难。
教师的教学难度加大。讲课内容愈来愈丰硕；课程难度太大可能致使学生爱好下降；传统教学方式的要紧目的是让学生了解、把握知识，其一成不变的教学内容和模式，学生味同嚼蜡，学生只是被动地吸收知识，最后取得的成效确实是使其不思进取缺乏新意。高等教育扩招后，大多数学校，讲课班级学生人数愈来愈多，一个教师跨越不同专业讲课。这要求讲课教师必需深刻领会讲课内容的核心和彼此关系，学会操纵和驾驭课堂教学，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。教师和学生之间再也不只是简单的知识“单向”传递，而是师生之间思想、心得、聪慧的“双向”交流，教师和学生都承担了更多的教与学的责任。
2《统计学》教学的进展趋势分析
统计学从数学技术转向数据分析的训练。在运算机及运算机网络超级普及的今天，统计计算技术再也不是统计学教学的重点了。统计思想、
统计应用才应该是重点。现代统计方式的实际应用离不开现代信息处置技术。统计软件的利用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。因此，在统计教学进程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计大体思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算能够交给运算机去完成。注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，给学生多做一些教学案例，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是把握和熟练所学的统计方式及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方式，需要什么数据，如何解读计算结果，并依照分析结果，提出针对性的计谋和方法，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的爱好和求知的欲望。
通过统计实践学习统计。它要求统计教师不仅要融会贯通统计理论和方式，而且要对案例中问题的解决思路和方式有熟练的把握。在教学中学生是主角，教师起引导作用，针对不同的统计教学案例，教师只有事前亲自采纳各类方式进行计算和分析，才能对学生利用哪些统计方式和统计分析软件进行计算和分析提出建议，并对学生采纳不同的分析方式和取得的分析结果作出比较透明的比较和评判。通过课堂现场教学，引导学生利用课余时刻完成项目，利用假期时刻，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，全方位地激发学生的学习爱好、培育学生的专业能力、方式能力和社
论统计学教学模式改革
