课 时 计 划
课题：第一节人地关系思想的演变课型： 新课
【教学目标】
1.理解可持续发展的内涵、原则；
2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现； 3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题； 4.理解走可持续发展道路的必然性。 【教学重、难点及解决办法】
重点：1.理解人与环境的关系。
2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。 难点：人地关系的实质。
解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法 【教学准备】多媒体课件缺勤登记： 【板书设计】
第一节 人地关系思想的演变
【新课导入】 学生学、思过程设计
第一环节：导入新课
【播放视频】“世界环境问题” 思考视频的【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都
内容反映了什么
是由于人地关系的不协调引致的。
事实？为什么会第二环节：新课讲授
学习主题一：人地关系的历史回顾 产生这些地理问【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与题？ 环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？
【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调
【设计意图】以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。
学习主题二：直面环境问题
观看FLASH动【学生活动2】读《人类社会与环境的相关模式图》
【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？ 画──人地关系的历【提示】先读出每个箭头的含义。 史回顾 【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，
以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶
1.人们为什么要性反馈，出现环境问题。
【归纳】人与环境的关系如何？ 不断扩大耕地面积？ 【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不2.人们是通过什断向前发展的。
么方式扩大耕地面【设计意图】通过《人类社会与环境的相关模式图》，让学生明确环
境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力积？ 增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，3.这些扩大耕地环境会进一步恶化。
【学生活动3】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。 面积的方法会带来哪
些负面影响？ 【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导
因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展4.耕地面积是扩变化过程。
大了，但是并没有像给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。
人们期待的那样解决
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了吃饭问题，反而越
来越贫穷。讲讲其中道理。
A.生存条件恶化 B.人均收入减少 C.土地生产力下降 D.人均资源减少
E.教育落后，环境意识薄弱 F.对资源、环境的压力增大
G.劳动生产率低，需要增加劳动力 H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产
I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护
学生学、思过程设计 J.社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养
【读图指导】对于填充式的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，结合所学知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。
【分析】1.贫困会引起劳动生产率低，需要增加劳动力，还使得社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养，因此，贫困意味着人口的增加。2.人口增加使人均资源减少，人均收入减少，导致愈加贫困，为满足其最基本的需求，不得不将森林开辟为耕地以增加粮食产量，对资源、环境的压力增大，必然造成环境恶化。3.受贫困困扰的人们，当前的生存需要压倒了长远的环境保护，同时，由于贫困导致教育落后和环境意识薄弱，并最终导致环境恶化。4.环境的退化，使得人们的生存条件恶化，土地的生产力也随之下降。
【设计意图】培养学生分析图表的能力，了解人口、环境与资源三者相互联系、相互制约。 全球环境问题
【承转】阅读教材P95图6.11当今世界环境问题举例
分布特点如何？在
【归纳】北半球问题多于南半球；发展中国家问题比发达国家严重（环
南北半球及不同类境承受着发展和人口的双重压力；发达国家将污染转嫁发展中国家）；发达
国家以环境污染为主，发展中国家以生态破坏为主；…… 型国家和地区有何
【问题2】哪一个环境问题有可能影响到其他地区甚至全球？ 表现？
【归纳】CO2增多──温室效应──全球气候变暖──全球性环境问题
【材料探究】引出《京都议定书》正式生效的报道材料，对发达国家与发展中国家有何影响？
【设计意图】通过读图获取信息，了解环境问题在空间轴上的分布，培养学生总结地理规律的能力，得出发展中国家与发达国家环境问题的共性和差异，培养全球环境意识，明确保护环境是人类的共同使命。
学习主题三：走向人地协调──可持续发展
【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。 【设计意图】由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析能力。 【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则 【思考】美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？
【设计意图】以美国不参与《京都议定书》为例，反映了“单边主义”，违背了共同性原则和公平性原则，虽然中国没有承担“减排”任务，但我们也会遵循以上原则积极自律。让学生树立可持续发展意识，明白地球是属于全人类的。
【材料分析】
学生学、思过程设计 1.贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好办法：决定把本村麦田的
土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带头人。
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2.由于附近金矿生产废弃物尾矿砂的堆积，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式恢复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。
【思考】分析以上两个例子，哪一个体现了可持续发展的原则，为什么？
【分析】第二个材料体现了可持续发展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业生产，又污染环境，危害村民健康。这种行为目光短浅，只顾眼前利益，没有考虑长远发展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资源，利用得当，可为村民提供农产品，解决温饱同时创造经济效益，达到良性循环。所以说保护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。
【设计意图】保护环境就是挽救人类，让学生深入了解可持续发展内涵，将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。
第三环节：课堂反馈、小结
【总结】我们的选择──走可持续发展之路。
【布置作业】在解决环境问题过程中，我能做什么？
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人教版高中地理必修二61《人地关系思想的演变》教案
